sUBanDoWo Dot BlOgsPot dOt coM

MrDowoPortal.Weebly.Com Is Officially Published

2012-01-22T11:02:00.000-08:00

This is my another web blog that I have made for collecting all my lectures including scores, grades, examinations, announcements, lesson plans, syllabus, and all relating to the materials.

This blog is simply designed by using weebly.com a free web design. You can check my MrDowoPortal.weebly.com HERE

Wanted !! Dicari Alumni MAN 1 Metro Lampung Timur Bernama Deska Dewi Herlina dari Labuhan Maringgai

2011-12-19T08:36:00.000-08:00

Bagi teman-taman alumni MAN 1 Metro Lampung Timur ynag mengetahui atau memiliki informasi mengenai Deska Dewi Herlina dari Labuhan Maringgai Lampung, mohon infonya via email dedy.subandowo@gmail.com/ FB: Dedy Subandowo/ Twitter : @MrDowo. Terimakasih

The Relation between Language and Society

2011-12-11T10:39:00.000-08:00

THE RELATION BETWEEN LANGUAGE AND SOCIETY

Written and Lectured by Dedy Subandowo, M.A
As a part of Introduction to Linguistics Lectures

A. Introduction to Sociolinguistics
Sociolinguistics is study the relationship between language and society (Holmes, 1992:1, Kridalaksana, 2008:225). The sociolinguistics deals with explaining why we speak differently in different social context and factor such as, class, ethnicity, age, and sex. This study is concerned with the identifying the social functions of language and the ways it is used to convey social meaning. Sociolinguistics is also the study about dialects, languages in contact, language and education, and language in use (Fromkin, 2011: 430). Chaer (2004:2) explains that sociolinguistics is “the study about sociology and linguistics. In vice versa, Wardhough states that sociolinguistics and the sociology are different study.
“The sociolinguistics will be concerned with investigating the relationship between language and society with the goal of better understanding of the structure of language and of how languages function in communication; the equivalent goal in the sociology of language will be to discover how social structure can be better understood through the study of language, e.g., how certain linguistics features serve to characterize particular social arrangement” (1986:12).

Whereas Spolsky describes that sociolinguistics is the study the relation between language and society, between the uses of language and the social structures in which the user of language live (1998:3). It can be concluded that sociolinguistics is the branch of linguistics and deals with the relation of society and language. The sociolinguistics cannot be separated from the social meaning and of language use. This study concerns when and for what purpose does somebody speak what kind of language or what variety with whom.

B. Discussion
In this part of the discussion, the writer will describe sociolinguistic factors, the dialects, languages in contact, language and education, and language use (Holmes, 1992; Fromkin, 2011).
1. Sociolinguistic factors
a. Social factors
The social factors are including the users, participants, social settings and functions. The users divide “who is talking to whom (e.g. wife-husband, teacher-student). The setting and social context are also relevant such as, at home, hospital and class. The function describes “why are they speaking” and another factor is topic which describes “what are they talking about”.
b. Social dimensions
The relationship between the participants is one of the factors of the social dimension. The factors like the social distance (intimate-high solidarity), status scale (high-low status), the status, formality (formal-informal) and functional scale (topic of interaction) are really influenced the sociolinguistics.
c. Explanation factors
This factor is to identify clearly the linguistic variation such as, vocabulary, sounds, grammatical construction, dialects, languages and the different social which lead the speakers to use one form rather than another such as, participant, setting or function of the interaction.
2. Dialect
All speakers can talk to each other and pretty much understand each other. Between one and another do not speak alike. It can be influenced by age, sex, social situation and where and when the language was learned. The language of an individual speaker with its unique characteristics is referred to as the speaker’s idiolect. When there are systematic differences in the way groups speak a language, it says that each group speaks a dialect of that language. Chambers (1980:5) noticed that dialect on the other hand, refers to varieties which are grammatically (and perhaps lexically) as well as phonologically different from other varieties. The example when the two speakers are say I done it last night and I did it last night, they are saying different dialects.
3. Language in contact
Sometime the user of language finds the speaker of language that speaks different language. It can be seen clearly in some part of the world that the speaker of bilingual communities, you may not have to travel very far at all to find the language disconnect. To make the user understand about this situation, they need a language that can communicate each other. In this part, lingua franca, bilingualism, pidgin and creole, are the kinds of language in contact. The details are explained below.
 Lingua Franca is the language that is used by common agreement of the people who speak diverse language. English has been called lingua franca of the whole world.
 Pidgin and Creole
Pidgin is a mixed language that arises in situations where speakers of different languages are unable to understand each other’s native language and, therefore need to develop a common means of communication (Bussman, 1998:905). Pidgin is used to communicate among the people who have no common language (Todd, 1974:1). Creole is defined as a language has evolved in a contact situation to become the native of generation of the speaker (Fromkin, 2011:458). It can be said that creoles are the pidgin that has a native speaker.
 Bilingualism is the ability to speak two or more languages, either by an individual speakers, individual bilingualism, or within a society, societal bilingualism. The kind of bilingualism is code-switching which is described as the a speech style unique to bilingual, in which fluent speakers switch languages between or within sentences or in whole code.
4. Language and Education
Second-Language Teaching Method has two approaches: the synthetic approach (teaching grammatical, lexical, phonological, and the functional units of language step by step) and analytic approach (topics, texts or tasks) which has concern in content based instruction.
5. Language in Use
The language in use can be described in style and jargon. Style is the various languages that are used by the speaker in the situation dialects. Everybody has at least formal and informal style. In an informal style, the rule of constructing are used most often, the syntactic rules of negation and agreement may be altered, and many words are used that do not occur in the formal style. Jargon is the language that is used by the conceible science, profession, trade, and occupation uses specific slang terms. The examples of linguistic jargon for Introduction to Linguistics are phoneme, morpheme, lexicon, phrase structure rules and so on.

C. Conclusion
Sociolinguistics is the study of the relation between language and society. There are some sociolinguistic factors such as, social factors, social dimensions, and explanation factors. Every person has a unique way of speaking called as idiolects, and dialects which are grammatically (and perhaps lexically) as well as phonologically different from other varieties. The language in contact consists of Lingua Franca, Bilingualism, Pidgin and Creol. The language education can be seen in second-language teaching method. Language in use includes styles and jargons.

Did You Get Confused When to Use "Less" or "Fever"?

2011-12-07T10:49:00.000-08:00

This article may help you to find out how to use "less" or "fewer". I got this article from oxforddictionaries online. Help is at hand:

People often don’t know when to use less and when to use fewer in a sentence. Here’s how to get it right.

Use fewer if you’re referring to people or things in the plural (e.g. houses, newspapers, dogs, students, children). For example:

1.People these days are buying fewer newspapers.
2.Fewer students are opting to study science-related subjects.
3.Fewer than thirty children each year develop the disease.

Use less when you’re referring to something that can’t be counted or doesn’t have a plural (e.g. money, air, time, music, rain). For example:

1. It’s a better job but they pay you less money.
2. People want to spend less time in traffic jams.
3. Ironically, when I’m on tour, I listen to less music.

Less is also used with numbers when they are on their own and with expressions of measurement or time, e.g.:

1. His weight fell from 18 stone to less than 12.
2. Their marriage lasted less than two years.
3. Heath Square is less than four miles away from Dublin city centre

Cara Penulisan Daftar Pustaka dari Internet

2011-12-05T20:50:00.000-08:00

Aturan penulisan untuk daftar pustaka yang diambil dari internet melalui beberapa tahap seperti:

1. Nama penulis yang diawali dengan penulisan nama keluarga
2. Judul tulisan diletakkan diantara tanda kutip
3. Jika karya tulis keseluruhan (jika ada) dengan huruf miring
4. Data publikasi berisi protocol dan alamat, path, tanggal pesan, atau waktu akses dilakukan.

Contoh penulisan daftar pustaka dari internet.

1. Dari WWW

Hasibuan, Rusli. “Menanam Jengkol di Bukit Kapur.” http://www.duniatani.or.id/riset/rusli/palawija_jengkol.html (diakses tanggal 12 Juni 2003)

1. Dari file transfer protocol (kutipan yang diunduh melalui FTP)

Johnson-Eilola, Jordan. “Little Machine: rearticulating Hypertext Users.” FTP deadalis.com/pug cccc95/Johnson-eilola (diakses tanggal 10 Februari 1996)

1. Dari surat elektronik (Ratron / email)

Rahman, Afif. “Proposal Buku Sekolah Murah Meriah.” afif-r23@dodols.com (diakses tanggal 22 September 2009)

Daftar pustaka

Utorodewo, Felicia N. Bahasa Indonesia: Sebuah Pengantar Penulisan Ilmiah. Jakarta: Universitas Indonesia, 2007. (Dipakai di lingkungan UI. Sumber Penayunus

Contact Me

2011-12-01T08:28:00.000-08:00

Dedy Subandowo
Desa Sambikarto Kec. Sekampung Kab. Lampung Timur
Email : Dedy.subandowo@gmail.com
Facebook : Dedy Subandowo
Twitter : @MrDowo

My Favorite Song for this Month "Maher Zain Hold My Hand"

2011-12-01T08:20:00.000-08:00

When i got this song, the first feeling was astonished. This song would play on my song's play list for this month. I feel that this song is the sound of our world now. Sung by the top Islamic singer from Lebanon who was born March 16, 1981 in Tripoli Maher Zain. This song is really great to welcome in our ears in Indonesia specially me. I do love this song because of the meaning which contains good message. Entitled "Hold my hand" that signs us about relatives and relationships even we are different. I inserted this song into my lecture and played for missing lyrics in my class. My students feel so quiet and really enthusiastic about this song. Can you guess what they say to me? one of my students said that Sir, this song is really great. I am amazed. I talk to much about this song, I don't want to make you wonder about how the song wonderful is. You can find and play the song from the link I've given to you below. You can read the lyrics and feel the message of the song.

Maher Zain - Hold My Hand Lyrics

Maher Zain - Hold my hand
From album: Thank You Allah
Lyrics: Hold my hand

I hear the flowers gonna crying loud
The breeze is sounding sad
Oh no!
Tell me when the breeze would calm
So cold and and empty side
Lost the way long time ago
Did we really turn that blind
We dont see that we keep hurting each other
No, all we do we just fight

Now we share the same bright sun
The same round moon
Why dont we share the same love?
Tell me why not?
Life is shorter than most they thought

Hold my hand,
There are many ways to do it right
Hold my hand,
Turn around and see what you left behind
Hold my hand my friend
We can save the good spirit in me and you
Form another chance
And lets pray for the beautiful world
The beautiful world I share with you

Children seem like theyve lost their smile
On their new bloody playgrounds
Oh no!
How could we ignore?
Heart breaking crying sounds
And we still going on
Like nobody really cares
And we just stop feeling all the pain
Because like its a daily basic affair

Now we share the same bright sun
The same round moon
Why dont we share the same love?
Tell me why not?
Life is shorter than most they thought

Hold my hand,
There are many ways to do it right
Hold my hand,
Turn around and see what you left behind
Hold my hand my friend
We can save the good spirit in me and you
Form another chance
And lets pray for the beautiful world
The beautiful world I share with you

No matter how far Ill might be
Im always gonna be your neighbour
Its only one small planet were to be
So Im always gonna be your neighbour
We cannot hide, we cant deny
That we always gonna be neighbours
Your neighbour
My neighbour
Were neighbours

So hold my hand,
There are many ways to do it right
Hold my hand,
Turn around and see what you left behind..

Hold my hand,
There are many ways to do it right
Hold my hand,
Turn around and see what you left behind
Hold my hand my friend
We can save the good spirit in me and you
Form another chance
And lets pray for the beautiful world
The beautiful world I share with you

Maher Zain Hold My Hand --> Download

Beyoncé - Live at Glastonbury 2011 HD COMPLETE

2011-07-15T14:20:00.000-07:00

Run The World (Girls) Live Billboard Awards 2011 - Tribute - Billboard Millennium Award

2011-06-30T12:25:00.000-07:00

Malam Bersama Dedy Subandowo, Jimey Rahmawati, Eric Kunto, Aulia Nisa, Sastika Sely, Nita Zakiyah, Risky Dwi A, dan Mezia Kemala Sari

2011-06-29T11:42:00.000-07:00

Kenang-kenangan sebelum merayakan wisuda besok 27 Juli 2011. mengambil lokasi di Alun-alun Selatan Yogyakarta, Angkringan KR dan Tugu Jogja. We will miss this moment

Pictures of Dedy Subandowo, Mezia Kemala Sari and Aulia Nisa Captured by Risky Dwi A

2011-06-29T11:20:00.000-07:00

These are about the pictures which showed our togetherness before celebrating our graduation. The pictures are captured at Gadjah Mada University. These pictures are taken by Risky Dwi A. These are such epic photographs which are lensed by her. Thank you so much my beloved sister Risky Dwi A. Hopefully, this photograph will be the best reminders when we miss each other. Last but not least, the models in this picture are Mezia Kemala Sari, Aulia Nisa without Pohan and me Dedy Subandowo. Thanks in advance

Jalan-Jalan Bersama Sastika Sely, Nita Zakiyah dan Risky Dwi A

2011-06-29T11:03:00.000-07:00

Gambar diambil pada hari selasa malam rabu tanggal 28 Juni 2011 di Rumah makan Nologaten dan Alun-Alun Selatan Yogyakarta.

Namaku Dedy Subandowo

2011-05-15T08:29:00.001-07:00

Nama ku Dedy Subandowo, dan orangtua ku suka memanggil ku dengan sebutan ‘kodet’ karena diambil dari nama depan ku ded (dedy). Satu hal yang aku suka dari namaku adalah unik dan sedikit terdengar familiar. Nama panggilanku ‘Dowo’, karena nama ini lucu dan mudah diingat. Dowo diambil dari bahasa Jawa yang berarti panjang dalam bahasa Indonesia. Aku berusia 24 tahun dan sekarang sedang menyelesaikan kuliah S2 di UGM. Berat badan ku 55 kg. Aku berambut ikal dan memakai behel. Tinggi ku sekitar 165 cm.
Satu hal yang bisa a kulakukan dengan baik adalah membuat blog. Aku senang melakukan hal ini karena bisa mendatangkan uang. Aku selalu belajar dan mencari banyak referensi tentang membuat blog. Aku juga senang bepergian dan jalan-jalan. Dan aku berharap suatu saat nanti aku bisa keliling Nusantara dan dunia. Hal yang tidak ingin aku lakukan adalah melakukan suatu hal yang tidak aku kuasai.
Makanan yang aku suka adalah martabak, gorengan, burger, dan spagheti. Aku suka memakai pakain yang unik dan nyaman. I hal yang bisa membuatku bahagia adalah ketika menghabiskan waktu bersama teman-teman ku. Kita selalu menghabiskan waktu dengan kuliner, karaoke, nonton dan jalan-jalan.

15 fun games for the Present Continuous

2011-03-29T22:05:00.000-07:00

These games are taken from edition.tefl.net.

1. Present Continuous Mimes
Students mime whole Present Continuous sentences until the other students say the whole correct sentence. It is important they don’t stop until people guess to give the idea of an action in progress.

2. What am I (doing)?
Students mime different actions you can do with one object . Their partners describe each activity they are doing until they guess what the object is.

3. Present Continuous Noises
In this variation on Mimes, students make noises with their mouth (e.g. “You are snoring”), impressions of other sounds with their mouths (”You are sawing”) or with objects in the classroom (”You are opening and closing the cassette recorder”).

4. Present Continuous Pictionary
Similar to Mimes and Noises above, students try to guess which Present Continuous sentence someone is drawing on the board, e.g. a picture of “The man is throwing a javelin”. Students can either race to draw an identifiable picture as quickly as possible, or draw very slowly to make guessing more difficult.

5. Who is doing?
In this variation on Mimes or Noises, students test each other on which people in the class are doing various things, with the person answering having to close their eyes.

6. Present continuous brainstorming
Students compete to say or write as many things that are going on in the classroom, out the window or in a picture (e.g. Where’s Wally/ Waldo) as possible.

7. Present Continuous drawing race
Students race to draw a picture of a Present Continuous sentence they hear or read, e.g. “Two men are dancing on a table”. Give points for the first one that matches the description and/ or the best picture.

8. Present Continuous magazine search
Students race to find a picture matching the Present Continuous sentence they hear as quickly as possible, e.g. “A man is wearing sunglasses” or “Some animals are running”. This can be done with students have the same or different magazines; with flashcards, photos or other loose pictures; or with pictures in the textbook.

9. Present Continuous not getting through
Students try to give as many different excuses as they can why the person calling can’t speak to the person they want to, e.g. “He is meeting a client” or “He is flying to New York in 5 minutes”. This can be used for present and/ or future uses of the Present Continuous tense.

10. Present Continuous diaries
Students try to find a gap in their diaries when they can meet. This can be done with real diaries, real diaries with imaginary arrangements added to fill it up and make the activity more challenging, or with roleplay diary pages. It can also be done as a mingling task, or as emailing or telephoning practice.

11. Present Continuous diary differences
In an easier but less realistic task than Present Continuous Diaries, students are given two slightly different diary or schedule pages and have to find the differences between them by asking and answering questions with the Present Continuous for future arrangements.

12. Present Continuous time zones
A student secretly chooses a country and describes what (most/some/a few) people in that country are doing now until someone guesses where it is. A map with time zones drawn on can help for this.

13. Guess the family member
In a similar way to Time Zones, students describe what one of their family members is (maybe) doing now until the others students guess what the relationship is. To make it more challenging, they can start off with vague clues (”This person is breathing”) and the people guessing can have a limited number of guesses.

14. We are doing a video
Students watch a video and shout out if they see anything that is exactly the same as what is written on their worksheet or the whiteboard, e.g. “Mr Bean is putting his head into a turkey”. This can be combined with practice of typical confusions by some of the sentences being slightly different from what’s on screen (”…into a chicken”).

15. Picture dictation
Students describe action pictures to each other, and try to draw them from the description, changing them if they are not quite right, e.g. “No, the man is kicking with his left foot, not his right foot”

By Request of Gardena Team

2011-03-18T13:29:00.000-07:00

Cocok Tanam di Ngancar Cangkringan dan Kawasan Gunung Merapi 2011

2011-03-18T13:08:00.001-07:00

Bersama Dedy subandowo, Abdul aziz, and the GanK of Gardena, Ida, Indri, Retno Dll.

30 Aplikasi Blackberry Terkeren Dan Wajib Install | 2LiSan.Com

2011-03-07T07:19:00.000-08:00

30 Aplikasi Blackberry Terkeren Dan Wajib Install | 2LiSan.Com

Negative Affixes in English (Afiks Negasi dalam Bahasa Inggris) by Dedy Subandowo

2011-02-22T20:18:00.000-08:00

Thesis
Negation is the act or an instance of denying (Rakhmania, 2009:1). Almost as soon as we are born, we can use negation, indicating by gesture or other behavior that we reject, exclude or disagree with something. By gesture, we can show negation by shaking our head by moving it side to side. Another way of negating is through utterance. In grammar, negation is the process to transform an affirmative statement into its opposite (negative statement). We often use a single word ‘no’ or ‘not’.

Affixal negation is a process of word-formation, by which a new word is built from a word stem, usually through the addition of an affix, either at the beginning (prefix) or end of the stem (suffix). A negative affix is an affix that opposes or negates a word (Dzuganova, 2006:332). The word “disagree” also denotes negation because it is the opposite of the word agree a positive idea which then be added by a prefix dis-, indicating negative idea.

There are five negative prefixes:
A-
Dis-
In-
Non-,
Un-
And only one negative suffix; -less. (Dzuganova, 2006:332)

Prefix a- (Greek alphaprivativum)
The negative prefix a- is used most often with adjectives and nouns.
e.g a- + noun : asymmetry
a- + adjective : amoral

Prefix dis- (Latin)
The negative prefix dis- is used most often verb, adjective and abstract noun.
e.g dis- + Verb : dislike
dis- + Adjective : dishonest
dis- + Abstract noun : displeasure
The negative prefix in- added to adjectives and nouns.
e.g in- + adjective : incomplete
in- + noun : inattention
Prefix in- can have five allomorphs: in-, im-, il-, ir-, ig-.
in- im- (“b”, “m”, “p”)
e.g imbalance, immature,impatient
in- il- (“l”) e.g illegal, illogical
in- ir- (“r”) e.g irregular, irreplaceable
in- ig- (“n”) e.g ignoble, ignorance

Non- can be added to almost any adjective.
e.g non-active, nonessential, non-productive.
Non- also combines with many nouns, as in nonentity, non-residence, and nonsmoker.
Non- formed adjectives are morphologically complex words, most of them end in -al, -ible, -ic, -ing, -ous.e.g nonessential, nonreprehensible, non-specific, non-irritating, noncontagious.

Negative prefix un- chiefly attaches to simple adjectives with a native basis:
E.g : unafraid, unfair, unclean, unfair
Negative prefix un- attaches to adjectives made of participles:
E.g : unending, unfeeling, unemployed, unseen

Suffix –less was often used to convey the negative or opposite of words ending in –ful.
e.g : careful – careless, helpful – helpless, meaningful - meaningless,

The Beautiful of Merapi Monday Feb 21st, 2011

2011-02-21T07:20:00.000-08:00

jalan-jalan ke gunung merapi hari senin 21 feb 2011 bareng temen2 dari gardena.

The Winner of Drama Performance at Prambanan Temple, 7C SMP 1 Piyungan 2010

2010-11-27T23:37:00.000-08:00

Ini dia Juara I drama performance dengan judul "Situ Bagendit". Semuanya tampil oke lo? Apalagi waktu Fireflies ma Tiki Tiki Room Mr. Dowo bangga dengan 7C. Congratulation guys, finally you did it. Yang penting jaga kekompakan selalu ya dan jangan lupa sama Mr. Dowo. I'm gonna miss you guys.

Presentasi Rancangan Proposal Tesis

2010-11-19T13:51:00.000-08:00

Kuliah proposal untuk hari senin kemaren dihadiri sedikit mahasiswa dikarenakan masih pada pulang mudik. Penyaji makalah rancangan proposal hanya dua orang, yang seharusnya ada 3 orang. Pi presentasi tetap berjalan hanya dengan di dampingi oleh satu dosen pembimbing saja yaitu Dr. Inyo Yos Fernandez. Here they are:

1. Abdul Aziz Hunaifi. Dengan judul "Analisis Pemaknaan Kata Sandang dalam Karya Terjemahan Novel The Old Man and the Sea"

2.Varia Virdania Virdaus. Dengan judul Analisis Framing Terhadap Wacana Politik Amerika Serikat dan Pakistan Dalam Majalah Time dan Makajalah Newsweek
Tampak dari sebelah kiri Abdul Azis Hunaifi sedang menyampaikan proposalnya, tetapi kita lihat disebelah kanannya ada Varia dan Moderator kita si Sexy Goyang karawang Nisa malah asik berpose ala model. Huh....untung nggak dimarah ma Pak Inyo.

FOTO LOMBA PAWAI TAKBIR 1429 H KE 13 DI JAMBIDAN BANTUL, YOGYAKARTA 2010

2010-11-19T13:04:00.000-08:00

Wah acaranya seru banget nonton lomba TAKBIRAN IRM KE 13 di JAMBIDAN, Imogiri barat sampai jam 12 malam. huhhh good job guys and i like it.

Share Buku Grammar buat di download

2010-11-19T12:55:00.000-08:00

Ngumpulin beberapa buku grammar yang harus di download.

A Comprehensive Grammar of the English Language Quirk Greenbaum Leech Svartvik
Pass: englishtips.org

A Comprehensive Grammar of the English Language

Buku karangan Geoffrey Leech

Old English Grammar

THE GRAMMAR BOOK, an ESL EFL teachers course by Celce Murcia & Larcen Freeman
untuk buku ini maka formatnya djvu butuh converter k pdf. silahkan baca disini

For More English Grammar, please see these links:
English Grammar Via filecrop
English Grammar Via .ebook3000

[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91819965/Thomson___Martinet_--_A_practical_English_Grammar_with_two_exercises_books_with_keys.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91861114/Basic_English_Grammar_Book_1_by_Anne_Seaton.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91861358/Basic_English_Grammar_Book_2_by_Anne_Seaton.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91863396/A_Communicative_Grammar_of_English-Third_Edition.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91865880/C._E._Eckersley_--_A_Concise_English_Grammar_for_Foreign_Students.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91874689/Basic_Grammar_in_many_voices.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91875181/Basic_English_Usage__Oxford_.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91875391/English.Grammar.Course.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91875593/English.Grammar_-_OUP_-_The_Oxford_Guide_To_English_Usage.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91880381/a_handbook_of_classroom_english.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91881084/A_Basic_English_Grammar_Exercises-with_key.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91881495/basic_writing_skills_in_english.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91887399/Burchfield__R._W._-_The_New_Fowler_s_Modern_English_Usage__Revised_Ed__1998_.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91892538/Cliffs_Study_Solver_-_English_Grammar__Wiley-2003_.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91879600/A_course_book_in_language_variation.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91894200/English_Grammar_for_Today__G.Leech_-_M.Deucar_-_R.Hogenraad_.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91894401/English_Grammar_In_Use_2nd_edition_-_Raymond_Murphy_-_Cambridge_Press.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91895619/Philip.Gucker.-.Essential.English.Grammar.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91896084/A_Basic_English_Grammar_Exercises__by_J._Eastwood_.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91895619/Philip.Gucker.-.Essential.English.Grammar.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91895619/Philip.Gucker.-.Essential.English.Grammar.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91896271/A._Reed__B._Kellogg_--_Higher_Lessons_in_English._A_Work_on_English_Grammar_and_Composition.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91896392/A_Grammar_of_the_English_Ton.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91896612/Advanced_English_C_A_E_Grammar_Practice.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91896881/E._Walker__S._Elsworth_--_Grammar_Practice_for_Elementary_Students.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91897378/e._walker__s._elsworth_--_grammar_practice_for_upper_intermediate_students.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91898315/Ehrlich__D.Murphy.Schaum_s.Outline.of.English.Grammar._2nd.edition.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91898466/Elements.Of.British.and.American.English_by.Karol.Janicki.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91898745/English_Grammar_A_University_Course.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91899149/English_Grammar_In_Use_Grammar_Reference.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91899713/ENGLISH_THROUGH_PICTURES_by_I.A._Richards__Ch._Gibson.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91900929/English.Grammar.Richard.Morris-pdf.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91901147/Essentials_of_English_Grammar_-_25th_impression__1987.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91901448/Gagarina_The_Acquisition_of_Verbs_and_Their_Grammar.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91903116/Geoffrey.LEACH_Jan.SVARTVIK-A.Communicative.Grammar.of.English.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91903303/Goof_Proof_Grammar.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91903464/Graded_Lessons_in_English.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91903711/Grammar_Practice_for_Elementary_Students__Walker_Elsworth_-_Longman.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91903860/Grammar_Practice_for_Intermediate_Students.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91903998/Grammar_Practice_for_Pre-intermediate_Students.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91904385/Grammar_Practice_for_Upper_Intermediate_Students__Walker_-_Longman.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91904522/Grammar_Essentials_3e.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91904832/IsThatWhatYouMean1.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91905115/Just_Enough_English_Grammar_Illus.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91905256/L._Rozakis_--_English_Grammar_for_the_Utterly_Confused.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91905367/M._McCaskill_--_Grammar__Punctuation__and_Capitalization.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91906457/mastering_american_english.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91908923/modern_english_linguistics_a_structural_and_transformational_grammar.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91912334/Old_English_Grammar__1908_.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91912465/Oxford_University_Press_-_Common_Errors_In_English_Usage.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91913370/OXFORD_2004_Natural.Grammar.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91913529/Pictures_of_English_tenses_lower_intermediate.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91916269/Practical_English_usage.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91916392/Practice_Makes_Perfect_English_Grammar_for_ESL_Learners.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91916651/Progress_in_English_Grammar_1.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91917397/Progress_in_English_Grammar_2.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91917749/Progress_in_English_Grammar_3.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91918122/Reginald.Arthur.CLOSE_A.Reference.Grammar.for.Students.of.English.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91918590/success_in_grammar_exambook.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91918862/Swan__Basic_English_Usage.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91918979/The_American_HeritageR_Book_of_English_Usage_.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91919085/The_A-Z_of_Correct_English.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91919997/The_Complete_Idiot_s_Guide_to_Grammar___Style__2_Ed.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91920836/The_handbook_of_good_English.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91921848/The.Good.Grammar.Book.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91921960/The_Online_English_Grammar.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91922074/the_oxford_guide_to_english_usage.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91922191/The_Teachers_Grammar_Book.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91924093/times_tenses.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91924263/Walton_R._-_Focus_on_advanced_english_c__C.A.E._grammar_practice__2000__en_.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91924397/Y._N._Falk_--_Lexical_Functional_Grammar.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91925833/big_gramar_set.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91927113/Richmond_-_Grammar_Practice_in_context.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/91927485/The_Cambridge_Guide_to_Englsih_Usage.rar[/FONT]
[FONT=Courier New]http://rapidshare.com/files/92105739/Richard_Morris_-_English_Grammar__1889_.rar[/FONT]

Presentasi Rancangan Proposal Tesis Pascasarjana Linguistik Angkatan 2009

2010-11-01T09:58:00.000-07:00

Pemakalah yang menyajikan rancangan proposal tesis untuk minggu ini senin, 1 november 2010 adalah:

1.Fauzia dengan judul Sapaan Di Lingkungan Batalyon Infanteri 403 Yogyakarta (Studi Kasus)

2. Rosiana Kristanti dengan judul Pemilihan Bahasa Pada masyarakat Tutur Pusat Bahasa dan Agama UIN Sunan kalijaga Yogyakarta Dalam Ranah Pendidikan.

3. Mezia Kemala Sari dengan judul Tindak Tutur Permintaan Maaf Dalam Bahasa Inggris Oleh penutur Asli dan Bukan Penutur Asli Kajian Tentang Strategi dan Transfer Budaya.

Sebagai moderator yang berada di sebelah paling kanan adalah mbk Andriani. Mereka semua kompak menggunakan warna ungu.

3 Pemakalah Untuk Seminar Proposal Tesis Linguistik 2010

2010-10-25T00:08:00.001-07:00

hari ini senin, 25 oktober 2010. ada 3 pemakalah yang menyajikan rancangan proposalnya masing-masing dan 1 moderator yang berada di sebelah kanan Lola.

1. Muhammad Ridwan Septiaji dengan judul "Metafora Sinestetik Dalam Bahasa Indonesia"
2. Mbk Wid dengan judul "Ideologi di Balik Wacana Iklan Mobil di Media Cetak"
3. Mbk Andriani yang membahas mengenai "Bahasa Alay".

Game For Present Continuous

2010-10-19T21:46:00.000-07:00

There are 15 fun games that i found on TEFL.NET, it's really fantastic game.

Check this out

1. Present Continuous Mimes
Students mime whole Present Continuous sentences until the other students say the whole correct sentence. It is important they don’t stop until people guess to give the idea of an action in progress.

2. What am I (doing)?
Students mime different actions you can do with one object . Their partners describe each activity they are doing until they guess what the object is.

3. Present Continuous Noises
In this variation on Mimes, students make noises with their mouth (e.g. “You are snoring”), impressions of other sounds with their mouths (”You are sawing”) or with objects in the classroom (”You are opening and closing the cassette recorder”).

4. Present Continuous Pictionary
Similar to Mimes and Noises above, students try to guess which Present Continuous sentence someone is drawing on the board, e.g. a picture of “The man is throwing a javelin”. Students can either race to draw an identifiable picture as quickly as possible, or draw very slowly to make guessing more difficult.

5. Who is doing?
In this variation on Mimes or Noises, students test each other on which people in the class are doing various things, with the person answering having to close their eyes.

6. Present continuous brainstorming
Students compete to say or write as many things that are going on in the classroom, out the window or in a picture (e.g. Where’s Wally/ Waldo) as possible.

7. Present Continuous drawing race
Students race to draw a picture of a Present Continuous sentence they hear or read, e.g. “Two men are dancing on a table”. Give points for the first one that matches the description and/ or the best picture.

8. Present Continuous magazine search
Students race to find a picture matching the Present Continuous sentence they hear as quickly as possible, e.g. “A man is wearing sunglasses” or “Some animals are running”. This can be done with students have the same or different magazines; with flashcards, photos or other loose pictures; or with pictures in the textbook.

9. Present Continuous not getting through
Students try to give as many different excuses as they can why the person calling can’t speak to the person they want to, e.g. “He is meeting a client” or “He is flying to New York in 5 minutes”. This can be used for present and/ or future uses of the Present Continuous tense.

10. Present Continuous diaries
Students try to find a gap in their diaries when they can meet. This can be done with real diaries, real diaries with imaginary arrangements added to fill it up and make the activity more challenging, or with roleplay diary pages. It can also be done as a mingling task, or as emailing or telephoning practice.

11. Present Continuous diary differences
In an easier but less realistic task than Present Continuous Diaries, students are given two slightly different diary or schedule pages and have to find the differences between them by asking and answering questions with the Present Continuous for future arrangements.

12. Present Continuous time zones
A student secretly chooses a country and describes what (most/some/a few) people in that country are doing now until someone guesses where it is. A map with time zones drawn on can help for this.

13. Guess the family member
In a similar way to Time Zones, students describe what one of their family members is (maybe) doing now until the others students guess what the relationship is. To make it more challenging, they can start off with vague clues (”This person is breathing”) and the people guessing can have a limited number of guesses.

14. We are doing a video
Students watch a video and shout out if they see anything that is exactly the same as what is written on their worksheet or the whiteboard, e.g. “Mr Bean is putting his head into a turkey”. This can be combined with practice of typical confusions by some of the sentences being slightly different from what’s on screen (”…into a chicken”).

15. Picture dictation
Students describe action pictures to each other, and try to draw them from the description, changing them if they are not quite right, e.g. “No, the man is kicking with his left foot, not his right foot”

Gambar Foto Jogja Java Carnival 2010

2010-10-16T15:37:00.000-07:00

walaupun agak susah ngambil gambarnya coz empet-empetan pi cukuplah untuk di publikasikan. hee.... check this out

Vonis Hukuman 3 Tahun Zhou Meixiu Alias Sofia

2010-08-25T12:36:00.000-07:00

Rabu, 25 Agustus 2010.
Setelah mendengarkan bukti-bukti yang dibacakan oleh Majelis Hakim selama kurang lebih 2 jam. Akhirnya para Majelis Hakim menjatuhkan hukuman kurungan 3 tahun penjara dan dikurangi masa tahanan selama sidang. Setelah vonis dijatuhkan tak kuasa Sofia menahan airmata, tetapi hukuman itu jauhlah lebih ringan dari pada tuntutan Bu jaksa Dwi Astutui SH, yang menuntut hukuman selama 7 tahun 6 bulan atau denda 500juta rupiah.

Sofi begitu terharu sekali setelah keluar dari ruang sidang,ternyata hukuman 7 tahun itu tidak terlaksana. Atas saran dari penasehat hukum Bpk Edi Haryanto SH,putusan itu sudah begitu bijaksana jadi tidak usah melakukan banding. Hal yang paling membahagiakan adalah ketika Sofia memeluk ku didipan sel pengadilan, banyak yang tak menyangka dia bisa melakukan hal itu di depan umum, begitu juga Mary Jane yang bila I'm jealous hee....

Saat Mendampingi Sidang Zhou Meixiu atau Sofia di Pengadilan Negeri Sleman

2010-08-25T12:27:00.000-07:00

Tulisan ini saya ambil dari harian KR yogya. Saya hanya akan mengoreksi nama saya adalaha DOWO bukan Ndowo.

SLEMAN (KRjogja.com) - Zhou Meixiu (24), warga berkebangsaan China tertangkap di Bandara International Adisutjipto (26/2) selalu didampingi oleh Dedy Subandowo (23) atau biasa dipanggil Ndowo dalam setiap persidangan yang dijalaninya.

Kurir 9 ribu pil ilegal ini menjalani sidang yang keempat di PN Sleman, Selasa (8/6) dengan agenda mendengar keterangan saksi. Sementara Ndowo menerjemahkan perkataan majelis hakim kepada Zhou selama persidangan.

"Sejak awal Zhou ditangkap, saya sudah menjadi translatornya. Kemudian saat diperiksa di Polda DIY, saya juga diminta untuk menjadi translator. Ketika masuk ke pengadilan saya masih diminta menjadi translator. Untung saja Zhou ini lihai bahasa Inggris sehingga saya juga mudah menjadi partnernya," ungkap Ndowo saat ditemui di sela persidangan.

Selama persidangan, Ndowo menceritakan jika Zhou sama sekali tidak pernah merasa takut, meskipun ini merupakan sidang yang pertama kali baginya. Zhou sendiri juga tidak bisa membandingkan sistim hukum yang tengah dijalaninya ini.

"Mungkin nanti kalau Zhou sudah divonis berapa hukumannya, ia baru bisa membandingkan bagaimana sistim hukum yang ada di Indonesia. Tapi, sejauh ini Zhou merasa diperlakukan dengan baik," imbuhnya.

Sementara itu, Zhou kepada KRjogja.com,mengaku tidak pernah menyangka bakal mengalami persidangan semacam ini. Ia mengaku dijebak serta dimanfaatkan oleh orang yang baru dikenalnya.

"Saya bukan seorang pelaku kriminal. Sama sekali saya tidak pernah menyangka sebelumnya. Saya hanya seorang penjual buah di China. Dimana banyak pelanggan saya yang berasal dari luar negeri yang menuntut saya untuk bisa bahasa international," jelasnya.

Zhou menambahkan ditawari perjalanan wisata oleh orang yang baru dikenalnya itu. Lalu, dibelikan tiket tujuan China - Malaysia - Yogyakarta - Jakarta PP dan mengaku senang.

"Saya hanya pedagang buah dan senang bisa melihat Indonesia. Namun, ternyata saya dibohongi. Saya merasa telah diperalat. Saya bukan seorang kriminal. Saya cinta China," kisahnya sambil menahan tangis.

Karena itu, ia tetap menghormati hukum yang sedang berjalan di Indonesia. Sembari menunggu vonis yang akan ia terima. "Setelah tahu berapa vonisnya, mungkin saya baru bisa cerita," imbuh Zhou.

Diberitakan KRjogja.com sebelumnya, Meixiu Zhou ditangkap oleh petugas Bea Cuka Yogyakarta setelah kedapatan membawa ribuan butir yang diduga sebagai pil ekstasi seharga Rp 1 miliar. Namun, setelah diteliti oleh BPOM DIY, ternyata pil tersebut bukan ekstasi melainkan pil ilegal.

Selama persidangan Zhou juga didampingi oleh pengacaranya Edi Haryanto SH. Sementara Majelis Hakim diketuai oleh Jalaludin SH serta JPU Dwi Astutui SH. (Dhi) sumber

Katy Perry - Teenage Dream Free Music Video Download

2010-08-14T04:51:00.000-07:00

will u people stopppp this is a flippen katy perry song not a justin bieber song!!!!!!katy perry is no better than justin bieber and justin bieber is no better than katy perry !!!!so there u go THERES THE TRUTH!!!!!

Honestly, Katy Perry and Lady Gaga both suck at singing live. But they're very creative. But I still love them.(:

They only part of this song I like is "let yiu put your hands on me in my skin tight jeans tonight" I like the way she sings it :)

Katy Perry - Teenage Dream Free Video Download

2010-08-14T04:50:00.000-07:00

This version seems to be more high-pitched than the one on the radio. . . am I the only one that noticed this?

Wow!!! Katy is so great! this song is the best! <3 I love it!

Luv this song and luv Katy Perry :) -3 -3

Katy Perry Teenage Dream Teen Choice Awards 2010 TCA Ft Glee Opening Per...

2010-08-14T04:48:00.000-07:00

fark.. she's gorgeous.

i was their and katy was looking HOT! justin bieber gayyyy lots of white girls screaming and no black girls i was mad but over all it was the best thing i have ever went to in my 13 years of living welll not the best but it was good now lady gaga concert way better than teen choice awards but it was AWSOME! and justin bieber was gayyyyy and lipsing some of the dudes said wata fag and went away till he was done it was pretty funny anyways IT WAS AWWWWWWWWWSSSSSSSSOOOOOOOOOOMMMMMMMMMMEEEEEE!

I love Katy, and she can usually at least hit the notes when singing live... but she can't even do that here. Was she sick? I think she usually sounds good live, and awesome in slower, lower songs.

"Teenage Dream" - Official Lyric Video Download

2010-08-14T04:47:00.000-07:00

OFFICIAL VIDEO HERE ! COME WATCH !!!!!!!!!

sooooooooo sweet...i love this song and the lyric omg its so romantically

@LiguidNitrogen omg hahaha i know this is not music video . i say official music videois poor.

katty perry rocks soooo much!!!!!!!!!!!!!

Jose Antonio Reyes di Goeboex Cafe Yogya

2010-06-28T10:49:00.000-07:00

Akhirnya penasaran itu hilang sudah, setelah bisa ngliat aksinya Jose Antonio Reyes di Goeboex Cafe, kini saatnya untuk berbagi foto. walau nggk sempet jeprat-jepret langsung ma sang bintang pi okelah untuk bisa ngliat + ngambil gambarnya. sebenernya aku nggak tau betul tentang Reyes, yang aku tau ya dia pemain asal spanyol yang dulu di klub Arsenal.

Di cafe tadi sempet mondar-mandir cari tempat duduk untuk makan, soalnya rame banget nggk seperti biasanya wal hasil nggak dapet tempat duduk. wah jan nasib nie. Pi nggak papalah walau nggak dapet tempat duduk pi dah bisa ngliat sang bintang beraksi dilapangan futsal. tadi ngliat di baliho kayaknya masih ada aksinya nanti pada tgl 6,7 ma 11 juli di Alun-alun Utara kalo nggak salah.

Berukut profil Jose Antonio Reyes

José Antonio Reyes Calderón (lahir di Utrera, Spanyol, 1 September 1983; umur 26 tahun) adalah seorang pemain sepak bola Spanyol. Ia berposisi sebagai penyerang dan bertinggi badan 178 cm. Sejak musim 2007/08 ia memperkuat Atletico Madrid di La Liga (Spanyol). Namun, kini ia bermain untuk SL Benfica sebagai pemain pinjaman. Sebelumnya ia pernah bermain di Sevilla, Arsenal dan Real Madrid.

Belajar Cari Gambar Yang Terbaik Pada Acara Kejurnas Drumband di Sleman Yogyakarta, 23-25 Juni 2010

2010-06-25T09:51:00.000-07:00

Tadi sore waktu jalan-jalan ke gor Sleman sambil lihat performance seluruh anggota kejurnas 2010 di Sleman Yogyakarta. penampilan yang sangat memukau dari kelompok Jatim.

Request From Suci " Westlife Close Your Eyes"

2010-05-26T14:42:00.000-07:00

Songwriters: Hector, Wayne Anthony; Mccutcheon, Steven;

If you wanna know, tomorrow morning
I have to leave but wherever I may be
Best believe, I'm thinking of you
I can't believe how much I love

All we have is here tonight
We don't want to waste this time
Give me something to remember
Baby, put your lips on mine

And I'll love you forever
Anytime that we find ourselves apart

Just close your eyes
And you'll be here with me
Just look to your heart
And that's where I'll be

If you just close your eyes
Till you're drifting away
You'll never be too far from me
If you close your eyes

I know, I'm gonna see you again
But promise me that you won't forget
'Cause as long as you remember
A part of us will be together

So even when you're fast asleep
Look for me inside your dreams
Keep believing in what we're sharing
And even when I'm not there to tell you

I'll, I'll love, love you forever
Anytime that I can't be where you are

Just close your eyes
And you'll be here with me
Just look to your heart
And that's where I'll be

If you just close your eyes
Till you're drifting away
You'll never be too far from me
If you close your eyes

Is there anywhere that far?
Anytime you're feeling low
Is there anywhere that love cannot reach? Oh no
It could be anywhere on earth
It could be anywhere I'll be
Oh baby, if you want to see

Just close your eyes
And you'll be here with me
Look to your heart
That's where I'll be

Just close your eyes
Till you're drifting away
You'll never be too far from me

Nita ma Kiki di Happy Puppy

2010-05-08T12:12:00.001-07:00

IMG_0352, originally uploaded by dowo_cahjembatserong.

Sely Post Card Picture

2010-05-08T12:10:00.001-07:00

IMG_0364, originally uploaded by dowo_cahjembatserong.

Sely, Kiki and Nita walking to the Toilet

2010-05-08T12:06:00.001-07:00

IMG_0286, originally uploaded by dowo_cahjembatserong.

Kiki lagi makan gorengan di kantin fakultas IB UGM

2010-05-08T12:05:00.001-07:00

IMG_0291, originally uploaded by dowo_cahjembatserong.

Happy Puppy Yogya

2010-05-08T12:03:00.003-07:00

IMG_0307, originally uploaded by dowo_cahjembatserong.

Lek Pae in Raminten Yogya

2010-05-08T12:03:00.001-07:00

IMG_0381, originally uploaded by dowo_cahjembatserong.

Sintaksis Kalimat Tunggal

2010-04-04T07:38:00.000-07:00

Sintaksis II - Kalimat Tunggal

Kalimat Tunggal adalah kalimat yang hanya terdiri dari dua unsur inti dan boleh diperluas dengan satu atau lebih unsur-unsur tambahan, asal unsur-unsur tambahan itu tidak boleh membentuk pola yang baru.

Batasan ini menegaskan sekali lagi kepada kita bahwa semua kalimat inti termasuk dalam pengertian Kalimat Tunggal, sedangkan sebagian dari Kalimat Luas juga termasuk Kalimat Tunggal.

Contoh:

• Adik menangis : adalah kalimat mayor, kalimat tunggal, dan kalimat inti, bukan kalimat luas.

• Menangis adik : adalah kalimat mayor, kalimat tunggal, tetapi bukan kalimat inti, dan bukan kalimat luas.

• Kemarin saya belajar saja di rumah : kalimat mayor, kalimat tunggal, bukan kalimat inti, tetapi kalimat luas.

Sebaliknya kalimat-kalimat tunggal yang diperluas sekian macam hingga unsur-unsur baru itu membentuk satu atau lebih pola kalimat lagi, maka kalimat itu desibut Kalimat Majemuk. Jadi dalam kalimat majemuk akan kita junpai minimal dua pola kalimat dan tiap-tiap pola boleh diperluas lagi dengan satu atau lebih unsur–unsur tambahan.

Kesimpulannya, tunggal dan majemuknya suatu kalimat, haruslah dilihat dari banyaknya pola kalimat yang ada pada sebuah kalimat. Jika hanya ada satu pola kalimat maka itu adalah kalimat tunggal; jika kalimat itu memiliki dua pola kalimat atau lebih, kalimat itu disebut kalimat majemuk.

1. Macam-Macam Kalimat Tunggal

Berdasarkan macamnya kalimat tunggal dapat digolongkan atas:

A. Kalimat Berita

B. Kalimat Tanya

C. Kalimat Perintah

2. Uraian Kalimat Tunggal

Uraian kalimat tidak lain daripada usaha menentukan atau memperinci fungsi-fungsi yang didukung oleh kata atau kelompok kata yang membentuk sebuah kalimat. Untuk itu, di sini akan dibahas mengenai kelompok kata yang disebut gatra (saat ini istilah gatra tidak dipergunakan lagi). Untuk lengkapnya, lihat Hakekat Gatra.

A. Macam-Macam Gatra

Perincian dari pada berjenis-jenis gatra itu dapat diurutkan sebagai berikut:

1. Gatra-gatra Inti

Adalah gatra pangkal, gatra diterangkan, gatra digolongkan (ketiganya saat ini disebut Subjek), gatra perbuatan, gatra menerangkan, gatra menggolongkan (saat ini disebut Predikat)

2. Gatra-gatra Tambahan

Gatra-gatra tambahan ini sifatnya bermacam-macam tergantung dari kata yang dijelaskannya, ada yang menerangkan kata kerja dalam suatu fungsi tertentu, ada yang menerangkan kata benda, ada yang menerangkan kata sifat dalam fungsi-fungsi tertentu, dalam hal ini biasa disebut Keterangan.

A. Keterangan yang Menerangkan Kata Kerja

B. Keterangan yang Menerangkan Kata Benda

C. Keterangan yang Menerangkan Kata Sifat

Source: tata-bahasa.110mb.com

REDUPLIKASI DALAM DIALEK JAKARTE

2009-12-22T11:40:00.000-08:00

A. Reduplikasi Dalam Dialek Jakarta

Reduplikasi dalam dialek Jakarta dapat digolongkan menjadi dua: (1) reduplikasi morfem akar dan (2) reduplikasai morfem akar dan proses afiksasi yang bekerja bersama sebagai satu proses morfemis. Reduplikasi dalam golongan pertama memiliki tiga buah bentuk yaitu: reduplikasi utuh, reduplikasi utuh dengan perubahan fonem dan reduplikasi parsial yakni reduplikasi suku awal. Sedangkan reduplikasi yang kedua kelompok reduplikasi yang dikategorikan kedalam urutan derivasinya.

B. Urutan Derivasi {R} + Afiksasi

Proses morfemis yang terjadi dari reduplikasi semata-mata berdasarkan kaidah morfofonemis yang berlaku bagi semua bentuk reduplikasi dan afiksasi, tanpa memperhitungkan adanya tipologi berdasarkan urutan derivasinnya. Dari segi urutan derivasinya, proses reduplikasinya + afiksasi dapat dikelompokkan menjadi dua golongan yaitu: reduplikasi yang terjadi pada morfem akar yang lebih dahulu telah memperoleh afiksasi. Kedua, reduplikasi dan afiksasi secara simultan dikenakan kepada morfem akar. Seperti pada contoh dibawah ini

Proses pertam yang berupa reduplikasi bentuk dasar yang telah berafiks secara tidak langsung dibentuk dari kata makan. Tetapi akar makan lebih dulu mengalami derivasi denagn sufiks {-an} menjadi kata benda makanan yang menurut kaidah morfofonemisnya hanya diulang morfem akarnya saja.

C. Penggolongan Arti Reduplikasi

Arti reduplikasi secara umum dapat digolongkan menjadi dua kelompok: (1) reduplikasi yang membentuk secara leksikal, dan (2) reduplikasi sebagia proses morfemis yang mengubah kelas kata atau kategori bentuk dasar menjadi kelas atau kategori yang lain.

1 redupikasi pembentuk arti leksikal

Dalam reduplikasi ini semata-mata menghasilkan arti leksikal, tanpa mengakibatkan perubahan distribusi sintaksis bentuk dasarnya. Sebagai contoh pada kata marє ’marah’ yang menjadi marє- marє ’sangat marah, seringkali marah’. Arti leksikal kedua bentuk diatas memang berbeda, tetapi distribusi kedua bentuk morfemis itu sama. Reduplikasi dengan arti leksikal merupakan golongan merupakan golongan terbesar proses morfemis ini. Oleh sebab itu, warna arti yang tergolong kedalam arti ini banyak beraneka. Untuk arti leksikal baru yang dihasilkan oleh proses reduplikasi pada contoh diatas mempunyai hubungan semantis dengan bentuk dasarnya. Dalam beberapa contoh lainnya, perubahan arti leksikal demikian jauh dari arti leksikal bentuk dasarnya, sehingga sulit dicari hubungan antara arti bentuk dasar dan arti proses reduplikasinya. Contoh, bentuk dasar kuda ’kuda’, setelah memperoleh reduplikasi menjadi kuda-kuda berarti sejenis sikap dalam permainan silat. Contoh semacam ini identitas leksikal bentuk dasarnya telah telah ditinggalkan; dan reduplikasi menghasilkan kata-kata yang sama sekali baru.

2 Pengubah kategori bentuk dasar

Golongan arti reduplikasi adalah reduplikasi yang menghasilkan kelas kata baru yang berlainan dengan kelas atau kategori bentuk dasarnya. Bentuk dasar berkategori ajektival baє? ’baik’ oleh proses reduplikasi baє?-baє? ’dengan baik’ berubah kelas menjadi kata keterangan atau adverbial. Dan oleh perubahan kategori itu, maka antara bentuk dasar dan bentuk reduplikasinya tidak lagi berdistribusi pararel. Berubahnya kategori selalu berarti pindahnya identitas leksikal. Perubahan arti leksikal pada contoh diatas masih mempunyai hubungan yang semantis. Contoh berikut memperlihatkan pindahnya arti leksikal, disamping pindahnya kategori sedemikina jauh sehingga hubungan semantisnya dengan bentuk yang tidak mengalami reduplikasi. Kata sifat ramє ’ramai’ sebagai adverbial dalam bentuk ramє- ramє menyatakan arti bersama-sama.

3 Bentuk reduplikasi lain

Selain kedua golongan diatas, dalam dialek Jakarta masih cukup banyak contoh bentuk-bentuk reduplikasi yang tidak jelas kategori dan arti bentuk dasarnya. Reduplikasi seperti guna-guna ’guna-guna’, pura-pura ’pura pura’, bale-bale yang berarti ’tempat duduk’, gara-gara ’sebab dalam arti jelek’ tidak jelas arti maupun kategori bentuk dasarnya. Dalam penjelasan buku karangan Muhajir, maka untuk kelas yang tidak jelas kategorinya digolongkan kedalam proses morfemis yang mengambil bentuk dasar prakategorial yang memindahkan bentu dasar ke dalam kategori tertentu.

D. Reduplikasi + Afiks

Ada beberapa reduplikasi yang diikuti oleh afiksasi dalam dialek Jakarta, yaitu: reduplikasi ({R} + {bə(r)-} + Morfem akar sebagai contoh bəlari-lari ’berlari-lari’, bəlagaי-lagaי ‘bersikap sombong’. {R} + {bə (r)-[ ]-an}+ morfem akar, dalam hal ini sebagai contohnya bəpacar-pacaran ’bercumbu-cumbuan', bədəkət-dəkətan. {R} + {mə (N)-} + Morfem akar, dalam dialek ini untuk sebagian besarnya merupakan alternan prefik {N-} dan sebagian lainnya merupakan prefik yang tidak beralternasi dengan prefik tersebut. Dalam proses morfemis {mə(N)-} + Reduplikasi, prefik {Mə(N)-} tidak dapat diganti dengan (N-). Proses morfemis reduplikasi + {mə(N)-} terjadi dengan mengulang bentuk dasar dan mengimbuhkan prefik {mə(N) pada konstituen kedua. Bentuk-bentuk dasar bantu, tarik, dan tulunŋ. Misalnya menjadi bantu-məmbantu, ’saling membantu’, tarik-mənarik ’saling menarik’ dan tuluŋ-mənuluŋ ’saling menolong’. Ada reduplikasi dengan bentuk arti dasar yang menyatakan sesuatu perbuatan yang dilakukan dengan tiba-tiba tau tidak sengaja terus menerus tau berulang kali. Bentuk təjato-jato berarti ’terjatuh berulang kali’, tərtidur-tidur ’tertidur-tidur’, tərgilє-gilє ’terus menerus tergila-gila’. Bentuk {R} + {tə(r)-} membentuk distribusi kelas pararel dengan kelas adverbial: təgəsa-gəsa ’tergesa-gesa’, təloŋoŋ-loŋoŋ ‘terheran-heran’. Untuk reduplikasi {sə} dapat digolongkan menjadi dua yaitu: kelompok yang dibentuk secara beruntun dan kelompok yang dibentuk secara simultan. Bentuk-bentuk seperti səgəde-gəde (jaguŋ) ’besar-besar seperti jagung’ atau səmau-mau (lu) ’semata-mata menurut kemauanmu’, masing-masing dibentuk dari bentuk dasar səgəde (jaguŋ) dan səmau (lu). Tetapi bentuk səola-ola ’seolah-olah’ atau ’səakan-akan ’seakan-akan’ dibentuk langsung dari morfem ola dan akan. Hal ini terbukti karena dalam dialek ini tidak pernah ada bentuk səakan, maupun səola.

Malam Nusantara's Days 27 Oktober 2009

2009-10-27T11:31:00.000-07:00

Malam ini liat pertunjukan kesenian yang di gelar oleh anak IMBASADI (Ikatan Mahasiswa Bahasa dan Sastra Daerah Indonesia)

yang diselenggerakan oleh kerjasama antara Dikti dan FIB UGM.
acara yang digelar pada puku 19.00 wib dibuka oleh bapak rektor UGM dan sambutan dekan FIB.
setelah itu dilnjutkan dengan pertunjukkan daerah, dimulai dari Bali 'pendet', trus ada dari UNPAD 'angklung', trus ada kesenian dari Kal-Sel. dan yang paling heboh adalah kesenian dari Banyumas yang dibawakan oleh sanggar dari Yogya,,wah sampe2 penontonnya ikut goyang semua. terakhir penutupan kembali lagi penonton bergoyang lagi dengan diiringi musik angklung dari UNPAD. Wah sampe2 ga inget waktu, tau2 dah pukul 12.00...
kalo gitu saatnya untuk pulanggggg...
.

Prague School of LinguisticsToday by FrantišekČermák

2009-10-20T06:46:00.000-07:00

František Čermák : Prague School of Linguistics Today

In Prague School of Linguistics Today. Linguistica Pragensia 1, 1995, 1-15.

1. Introduction.

Paradoxically, it seems much easier to assess past events than present time, in which we live. While trying to do this in the case of the Prague School of our time, it is, then, difficult to discern, among the new contributions, all of them being, superficially, rather individual, those features and approaches which do enjoy a broader acceptance by more than one linguist in each case. These and a continued use and elaboration of prewar tenets and concepts of this school set, then, the contemporary Prague scene of, hopefully, a more general nature, which in what follows will be briefly commented on. These remarks are based on various sources, both older and newer, domestic and extraneous (including impressions of some European linguists), which are, however, no guarantee that I will be able to offer an objective overall picture. That must be left to future historians, undoubtedly. It has to be remembered, too, that of the original Prague School members none is alive any longer, although its historian and a prominent figure professor Josef Vachek, has died only last year (1996). Thus, what is called Prague School today is a body of linguists, recently grouped under the heading of the re-established Cercle linguistique de Prague, which represent several postwar generations of pupils of such masters of their trade as Vilém Mathesius, Vladimír Skalička, Bohuslav Havránek, Bohumil Trnka or Roman Jakobson. The body of the postwar and contemporary Prague scene, to name just a few, is made up of, next to those I have already mentioned, by such linguists as P. Trost, P. Sgall, M. Dokulil, F. Daneš, J. Firbas, K. Horálek, K. Hausenblas, M. Komárek, J. Krámský, P. Novák, E. Hajičová, O. Leška and others.

In what follows, attention will be paid to various aspects of the LANGUAGE SYSTEM (or la langue) first, such as opposition, centre-periphery distinction, function, syntactic patterns and language unit of several kinds (i.e. phoneme, morphoneme, nomination, lexeme, idiom, utterance) and some related concepts. In the second part, attention will be drawn to such aspects of the TEXT (or la parole) as dependency, function, valency, topic-focus organization and some other matters. It should be stressed that, unlike mentalistic and speculative approaches, often based on very few examples from a single language, Prague approaches are, as a rule, highly empirical, resulting in detailed descriptions of what is being proposed, the general framework being a recent brand of structuralism, of course. However, as it is beyond the scope of this contribution, almost no mention will be made here of many specialized branches of Prague linguistics oriented to various languages, and the scope will mostly be limited to contributions by general linguists and Slavicists.

2. Language System.

In contrast to the Chomskyan notion of competence, seen, basically, as a set of rules of an individual and suggesting both psychological and operational character of something which is, usually, not mentioned explicitly, Prague linguists take a rather different view, here. Following de Saussure, they understand the language system not only as a set of rules of an individual, but also as a hierarchical depository of all the building-blocks of language, i.e. of words and lexemes and other language units, shared by a body of speakers in general, out of which each individual speaker has made a somewhat personal selection (nowadays called idiolect). Also the notion of the Chomskyan rules is felt to be inadequate in describing the situation in that it covers rules of grammar only and has, accordingly, to be complemented by a set of functions and a number of other types of rules (socio-linguistic, pragmatic, semantic, stylistic and others), all of them being based on a different kind of convention. These are sometimes called, even today and for the sake of brevity, norms. Although this general and traditional concept of norm, which is yet to be explored in more depth, especially in its relation to pragmatics, has, among other things, a definite and obvious bearing on the notion of communicative function, too, there is yet another relationship to be brought to attention. Norm may also be understood as a model for syntagmatic combinations of many kinds in la parole. Recently, this usage of model has gained some frequency especially in syntax.

However, the notion of system, if reduced to its substance, is based on relations of many kinds, existing between its units (forms), which are best known as oppositions; every language unit is made of a unique set of oppositions. While de Saussure never explicitly tried to specify them, Prague linguists did and their findings seem to have gained a general usage nowadays.
Trubeckoy's set of four types of distinctive oppositions, namely bilateral-multilateral, proportional-isolated, privative-gradual-equipollent and constant-neutralized/neutralizable is, perhaps, best known, but it is by no means exhaustive in its domain. Both he and others also considered other types, such as homogeneous-heterogenous, disjunctive-non-disjunctive, linear-non-linear, simple-complex, constant-not-constant or localized-non-localized, and, beside well-documented phonology, and they related these oppositions to morphology, lexicology and semantics as well as to suprasegmental tone differentiation and typology. Here, it is especially Jakobson's treatment of the case system which might serve as a well-known example. This development went on finding more complex relations, i.e. correlations. To try to enumerate here the number of the correlations found and described (some 40 types), correlation being a more complex concept closely related to opposition and dependence and suggesting a systematic occurrence, is just not possible, for they are too numerous.

It is precisely out of this intellectual relation-based orientation towards breaking structures of both the system and text into a finite set of relations and classifying them that yet another and powerful distinction arose, which found its full treatment and had some interesting consequences only after the last war. This centre-periphery distinction is now generally understood as a continuous and gradual, scalar relation or, rather, opposition of what is on the one hand, generally unmarked and regular, used rather often and being primary or underived and of what is, on the other hand, marked and often irregular, of a lower frequency of use and secondary in its derivational nature. It goes without saying that this distinction, applied to all language strata or levels, exhibits a similar distribution of functional load: what is central in language, be it phonemes, morphemes, lexemes or sentence types, has a high functional load and vice versa. Undoubtedly, this distinction of centre-periphery has evolved from the influential idea of potentiality of language phenomena of V. Mathesius, an idea voiced even before de Saussure's Cours came out (more about it in 2.).

It is not really relevant, in this context, whether another major and highly employed notion of the Prague analysis, that of un/markedness, came into being before or after the centre-periphery distinction. What is relevant, however, is their mutual relation. The notion of markedness, applicable anywhere where at least a binary opposition is to be found, suggesting presence of a system feature in a form (unit) or structure and having thus a simple additional nature, seems to be so general as to be almost pre-theoretical in its nature. It is perhaps because of this that it has been so widely employed, and not only in linguistics.

A major Prague term of function brings the development of the original and simple notion of relation to its peak. Though de Saussure used the term rather occasionally, it has, nowadays, become an attribute of several linguistic schools, indeed. The notion of function, present in various approaches in more than one sense, has brought together traditional insular linguistic thinking and atomism with new external influences represented by semiotics, or specifically, by sign. In contradistinction to a quasi-mathematical Hjelmslevian view of the function as a dependency between functives or entities, the Prague conception of function is somewhat different, stressing that the functional relation is one between an entity or language unit and other units, or, rather, between a unit of a lower order and a higher unit or structure. This is why this view may often be explained as task or role played by an element in a structure (reserved originally for phonology only and called delimitative function) or in a paradigm (distinctive function) etc. Though the basis for this distinction was laid down before the 2nd world war already, a major development in the second sense of the term, that of the communicative function, was yet to come in the postwar years. [Let me add, that it is perhaps due to my modest contribution in having translated to Czech both Omkring sprogteoriens grundlaeggelse and Cours de linguistique générale that some sort of recent bridge between Prague, Hjelmslev and de Saussure could have been re-established leading, e.g., to a recent introduction of Hjelmslev's notion of functive into some Prague contributions.]

Having based his system of six communicative functions on earlier ideas of K. Bühler, B. Malinowski and J. Mukařovský, R. Jakobson offered a whole new basis for viewing both oral and written texts comprehensively. What is important is that this comprehensive character also had a number of semiotic aspects, with the pragmatic one being quite prominent (though under a different label), reaffirming, yet again, the semiotic orientation of the Prague linguistics. A further development of the function in the first sense, i. e. of the distinctive function, is to be seen in a current dichotomy, used nowadays, of structural function, being generalized and extrapolated more or less directly from phonology, and nominative function, being closely linked with semiotic aspects of the language denomination. Thus, a complementary set of la langue and la parole functions has been devised, incorporating their relation to sign and, in the ultimate view, to the extralinguistic reality.

Language system has always been viewed, among other things, as having several strata or levels, each with a typical unit of its own. There has been some development here, too. While the concept and place of phonology and morphology have, basically, remained - with some refinements taking place in both - the same as before the war, the existence of the level of lexicon (lexicology) as one of the major level of the language has been reaffirmed and elaborated into a comprehensive theory and description. It is only to be regretted that the idea of a parallel existence of interlevels connecting, in each case, two neighbouring levels, originating in and having been inspired by that of morpho(pho)nology, has never been pursued to its logical end (known, e.g., from the lectures of professor Skalička). Next to the traditional four levels of phonology and morphology, which have been largely explored in the direction of word formation, lexicon and syntax, it has been found that a separate level of collocations, due to its specific character and numerous language units belonging here, is feasible as a level as well.

The syntactic level has long been considered to be made up of more than one layer, the best-known picture, perhaps, being offered by the three-level approach (Daneš 1964) in which grammatical structure of the sentence is distinguished from its semantic structure and its propositional (or textual) organization. Attempts have also been made to postulate a level of subjective, mainly evaluational individual expression of the speaker's attitudes (Poldauf 1964), belonging, clearly, into pragmatics. Sometimes, a level of discourse or hypersyntax is postulated, too, representing early and some of the first attempts at text linguistics in Prague.

As to the language units related to these levels, the traditional repertoir of the phoneme, morpheme, morphoneme, lexeme (word) and sentence has been expanded to include new units in the lexicon and syntax. Thus lexicology operates, next to word and lexeme with the notion of (de)nomination, introduced by V. Mathesius. This term, linked explicitly with the nominative function of the language units, mentioned above, suggests an operational approach, on the speaker's part, to facts and ideas he wants to put in words in a sentence, primarily. Since many nominations are stable and repeatable, a number of them forms a part of the speaker's lexicon, or, rather, vocabulary. Viewed statically, they include, on the one hand, words or lexemes, but also idioms (phrasemes) and all of the set non-idiomatic combinations, including those which have a sentence character and which it is difficult to call lexemes (Filipec-Čermák 1985). While idioms are viewed as anomalous combinations of many kinds and are to be distinguished against the full background of all paradigmatic and syntagmatic relations in the system only, the semantic aspect, which is just one of many here, comes to the fore in the treatment of the nomination in the field of the word formation (Dokulil 1962). Here, a successful and unique attempt at an onomasiological theory of the denomination has been made, resulting into a highly convincing and detailed description of the whole field; the original theory has been influential also abroad, being, among other things, translated into Polish. Similarly, the theory of idioms has been successfully applied to a description, resulting into a multi-volume dictionary of Czech idioms.

In relation to lexical-type units, at least one more remark must be made here. It is now currently admitted that words, lexemes or idioms alike have an intrinsic, system-based quality called valency, which - present as their combinatorial, syntagmatic potential in the lexicon - is being realised (actualised) in syntactic operations of the utterrance (i.e. an occurrence of a sentence, primarily). This important notion, originally employed in syntax exclusively, has become a basis of a whole new syntactic approach, which I will come to later.

In syntax, the term of utterance (promluva, later also výpově_, vyskazivanije, Sprachäusserung), has been around since the prewar times, though a major elaboration (by Skalička 1937 and others) came later. It is, as is well known, such an act of la parole which is identified by the unity of the speaker, time and place and may be interpreted as an elementary semiotic reaction to an impulse of some sort; as such, it represents the first major breakthrough into the territory of la parole. Its functional character (being a reaction to an impulse) as well as a semiotic and communication-oriented one (being, among other things, indexical) is evident. It is true that this type of unit may seem to be quite broad and, accordingly, vague, as it may range, in its form, from a single word to a novel of several hundred pages if written in the ich-form (especially without any full stops). But it is significant that no later attempts at a more precise segmentation of text into some sort of units, primarily those of the speech acts theory, have ever scored a complete success and unambiguous acceptance, having been left equally vague and, which more is important, selective of the field that they are supposed to cover.

Another development in syntax, related to the view of the system and its norms, or models, referred to above, took place in an elaboration of the syntactic patterns which are seen as system-based and which may, ultimately, be traced to de Saussure himself, though this fact is hardly ever mentioned at all. These patterns are then structural patterns, limited in number, which serve as models for the formation of sentences on several levels. In a recent development, this idea has been linked with that of valency and further elaborated into a comprehensive theory of syntax.

Such units as morpheme, lexeme (word) or idiom, though not phoneme or sentence, are traditionally viewed as language signs. The prewar discussion and doubts, never really protracted in Prague, about the arbitrary character of these signs are now over, the original Saussurean tenet being held to be true in a modified form. The widely accepted modification, in the sense of limited intra-language motivation of some signs, has been further elaborated primarily in idioms; it is also reflected in Mathesius's distinction of descriptive (motivated) nomination vs. simple nomination.

So far, these remarks have focussed on the language system in general, which is viewed synchronically. However, such a synchronic view is possible only once the crucial distinction of synchrony-diachrony is made and satisfactorily established. And that has been, of course, one of the major controversial points in the past, where especially Jakobson and Trnka voiced numerous objections, also after the war, against this distinction of de Saussure. Some views go so far as to weaken substantially or reject altogether the synchrony-diachrony distinction (Trnka 1988, 195): "The Linguistic circle of Prague conceives language as a system of sign oppositions (and concludes, at the same time, that it does not cease to be a structure and system even in its historical development). By applying the notion of language system to its historical perspective, the Circle has reconciled linguistic diachrony with synchrony, contrary to F. de Saussure's theory" (the part in parentheses is from the somewhat larger Czech original, p. 192).

The misunderstanding behind these words indicates clearly that Trnka never linked the synchrony-diachrony distinction with the crucial notion of the state of language which is viewed differently in different periods and is the basis for postulating existence of the system. De Saussure could have never argued that the historical periods are devoid of system; what he would have stressed, instead, is that every single state of language must have its own system. Of course, this has been an extreme position taken in the protracted discussion by one scholar only, and Trnka may not not be quite right in formulating this view also on behalf of the other Praguians.

It is clear that much of the misunderstanding behind such attitudes stems from a bad reading of de Saussure's Cours which was partly due to a lack of Czech translation (prepared and published by myself only recently). It is evident now that de Saussure (Cours, pages 234-5) viewed the language state as constantly fluctuating, hesitating and full of imperfect analyses where no absolute dividing-line between what is strictly synchronous and diachronous could be drawn. Perhaps the controversy could never have arisen if he had kept the original distinction statique-dynamique, abandoned later for synchronique-diachronique one. It is something of an irony that roughly at the same time and under the same names Vilém Mathesius used in Prague, in his study of 1911, which de Saussure had no way of knowing, of course, the term static (fluctuation) opposed to dynamic (changeability), a term very much in use even nowadays. The general term for the static character of the synchronous language system used by Mathesius (1911) was potentiality of language, which he characterized, accordingly, as dynamic oscillation and fluctuation of its elements.

Of course, in a discussion of this kind, one has to distinguish individual views and suggestions, however extreme sometimes, from the mainstream of thought. The latter may be seen, for the Prague School, in the prestigeous Grammar of Czech of B. Havránek, one of the founding members of the Prague School, and A. Jedlička (1981); the book has helped to form several postwar generations of Czech linguists. The quotations refer unequivocally to the undisputed acceptance of this Saussurean dichotomy: "Scientifically explained description and analysis of language from the point of view of its state in a given time is called synchronic" (p.10). "Such a scientific explanation of language from the point of view of its development is called diachronic, or just traditionally, historic (developmental)" (p.12). In what follows, both the terms static and dynamic as well as the idea of fluctuating and dynamic character of language is mentioned, too. Consequently, attempts at any major discussion or revision have stopped ever since.

But the attempts at getting to the essence of the language went on and some of them took a very general and abstract shape, indeed, covering all languages. The ideas of language typology from the past were taken up by V. Skalička and given a coherent frame of five major language types (isolating, inflectional, agglutinative, introflectional and polysynthetic), which are conceived of as ideal constructs made of a number (i.e. over 20) mutually supporting features. It is supposed, in contrast, that natural languages are a mixture of different features of more than one type. Skalička's best contributions and typological analyses of many languages came all after the war; some of them came out in 1979 in a volume published in German. One can only speculate how far his ideas, representing one of the finest and realistic theories of typology at all, have influenced, supposedly through Jakobson in America, the later development of the theory of language universals. Of course, there have been some modifications and extensions of Skalička's approach (such as that of Sgall 1986), stressing, for example, as the core of each type one predominant feature only, from which a number of other features can be deduced; for most purposes, such a major feature may be seen in the manner in which grammatical and derivative values are expressed in form (i.e. by morpheme, its alternation and order).

3. TEXT

It is not surprising that the post-war Prague linguists, having taken over basic views of the language system from the prewar period, have paid an increased attention to matters of text.

First and foremost, attention has long been paid, traditionally, to the analysis of the sentence where a number of dependency approaches have evolved. It is perhaps of some interest that no overt reference was made to L. Tesni‚re, a French member of the prewar Prague school, until valency theories sprung up in Europe some two decades ago, which is to say that there has been, in part, an independent parallel development in Prague. It is now clear that dependency analysis is not just a notational variant of constituent analysis and that it is controlled by quite different principles but it also seems, that dependency analysis allows for more patterns of structure derived from heads and, accordingly, for a greater amount of information conveyed by such analysis than constituency approaches do; in other words, valency frames employed offer much more information than, e.g., theta grids. Moreover, the degree of formalization that such versions of dependency description as those of functional generative description by P. Sgall et al. (1986) are able to achieve is equally high as that of other, purely generative approaches. Whereas it makes do without transformations on the one hand, this approach incorporates, on the other hand, both valency and functional sentence perspective component, representing, thus, much more than a theory of the sentence only (Sgall 1993). The former, i.e. valency, is conceived of as a vertical dimension in the dependency tree, while the latter as a horizontal dimension of the deep word order.

It should be stressed, however, that both valency and functional sentence perspective theory or, rather, topic and focus theory, the latter having been brought into Czech linguistics in the prewar papers of V. Mathesius and developed most consistently by J. Firbas (1992) and his followers, are current concern of many other Czech linguists, too (Daneš 1974, Mluvnice češtiny 1986, 1987). The original dichotomy of topic and comment (theme and rheme), modelled, basically, after the "known-new" distinction and viewed as a pragmatic component of text, has been added a third component of transition, elaborated to a considerable detail, as well as a scalar view of the communicative dynamism by which the notion of the degree of communicative information has been introduced. Due to the need to elaborate the concept of the focus, primarily, considerable attention has been paid to the problem of negation and presupposition (Hajičová 1973), too. It has also been demonstrated (Daneš 1974) that the concept of the topic-focus dichotomy is relevant for the structure of discourse where the position of a sentence is due to the way its topic-focus organization looks like.

At the same time, since topic-focus partition of the sentence, situated in its deep structure, is an inherent part of it, it became clear that it is an indispensable part of any semantic analysis of the sentence. By the same virtue, this distinction must be viewed as a mechanism allowing the interactive, functional communicative modification of the basic propositional structure of the sentence, based, among other things, on the theory of communicative functions of Jakobson, too. In the ultimate view, this sort of theoretical approach to text and its parts reaffirms the teleological (teleonomic) view of language, jointly stressed already by Jakobson and others (which became familiar as "means-ends model of language", Vachek 1967), in which this philosophy of language may be phrased as seeing it as a set of purposive means serving a goal. Once adopted, however, this view leads to some of the basic questions one can ask about language, such as: is it here primarily where the communicative needs of this order, if not fully satisfied by the existing means, give rise, ultimately, to changes of the system and are the very source of diachrony that F. de Saussure had in mind (and that Jakobson viewed as constituting a system within diachrony) ?

Like the topic-focus theory, valency has become, next to its treatment by Sgall et alii, a major, in fact, a core part of valency-based theory of syntax by Daneš and others. Here, the concept of valency, limited to that of the verb so far, has become an integral part of the sentence-patterns theory of syntax, in which more than one level of these patterns is considered. A prominent role in this theory, which materialized into a recent grammar of Czech language (1987), is played by the attention paid to semantics which became a substantial part of it. Unfortunately, the boundary between various semantically-based actants and, more generally, between the syntax itself and the lexicon, is yet in need of more elaboration. A significant development in the theory of valency has been the distinction of obligatory versus optional participants, seen as internal, which have been contrasted with free modifications of the verb (these being also obligatory in such cases as to behave somehow, to arrive somewhere).

4. OTHER ISSUES

A number of links between linguistics and other disciplines have been established before the war already. This has been going on after the war, too, where structuralist approaches to semiotics and aesthetics, represented by J. Mukařovský, and by theories of the standard language and functional styles, represented by B. Havránek, primarily, have to be mentioned, though Jakobson, too, had much to say along these lines.

Last, but not least, wide and long-term attention paid to matters of writing, and graphemic systems by J. Vachek has to be mentioned.

5. CONCLUSION

Due to a traditional and ever-growing emphasis on relation (dependency, valency etc.), our focus of interest is gradually being shifted from static and somewhat primitive (paradigmatic) classifications and mere abstract phrase-structure syntax approaches with no place for any substance and words left, to these syntagmatic aspects of language units. However, there is much in the paradigmatic aspects where further development is to be desired. But, it also seems nowadays, among other things, that the role of the word as the central unit of the language, since de Saussure's times somewhat neglected in some approaches, is, yet again, getting an increased attention, being reaffirmed as an entity made of a bundle of features, Saussurean oppositions.
Mathesius' influence is still very much alive in Prague; all of the notions referred to above, representing an organic and compact blend of both prewar and postwar thinking, seem to have become international and are being used, in varying degree, in non-Prague milieus, too. Their impact may be different in different countries, which is only natural, but all of them seem to have remained stimuli for others.

Bibliography:

Čermák F. 1989, Ferdinand de Saussure a jeho Kurs (F. de Saussure and his Course). In F. de S., Kurs obecné lingvistiky, 15-28
Daneš D., 1964, A Three-Level Approach to Syntax. Travaux linguistiques de Prague 1, Academia Prague, 221-240
Daneš F., ed. 1974, Papers on Functional Sentence Perspective. Academia Praha
Daneš F., Hlavsa Z. a kol. 1987, Větné vzorce v češtině (Sentence Patterns in Czech). Academia Praha
Daneš F., Grepl M., Hlavsa Z., eds. 1987, Mluvnice češtiny 3. Skladba (Grammar of Czech 3. Syntax). Academia Praha
Dokulil M., 1962, Tvoření slov v češtině 1. Teorie odvozování slov (Word Formation in Czech 1. Theory of Word Derivation). Academia Praha
Filipec J. - Čermák F. 1985, Česká lexikologie (Czech Lexicology). Academia Praha
Firbas J., 1992, Functional Sentence Perspective in Written and Spoken Communication. Cambridge U.P. Cambridge
Hajičová E., 1973, Negation and topic vs. comment. Philologica Pragensia 16, 81-93
Hausenblas K., 1964, On characterization and classification of discourses. Travaux linguistiques de Prague 1, 67-84
Havránek B., 1963, Studie o spisovném jazyce (Studies on Literary Language). Academia Praha
Havránek B., Jedlička A. 1981, Česká mluvnice (Czech Grammar). SPN Praha, 4th ed.
Hjelmslev L. 1943, Omkring sprogteoriens grundlaeggelse. K_benhavn (Czech translation by F. Čermák, O základech teorie jazyka, Praha is from 1972)
Jakobson R. 1931, Prinzipien der historischen Phonologie. TCLP 4, 247-267
Jakobson R., 1960, Closing Statement: Linguistics and Poetics. In T. A. Sebeok, ed., Style in Language. Cambridge (Mass.), 350-377
Jakobson R., 1983, Dialogy (Dialogues between Roman Jakobson and Kristina Pomorska). Český spisovatel 1993 Praha
Leška O., Nekvapil J., Šoltys O. 1987, Ferdinand de Saussure and the Prague Linguistic Circle, Philologica Pragensia 30, 77-109
Mathesius V. 1911, O potenciálnosti jevů jazykových (On the Potentiality of Language Phenomena). In Věstník Královské české společnosti nauk, tř. historická, Praha
Mathesius V. 1929, Zielen und Aufgaben der vergleichenden Phonologie. Xenia Pragensia Ernesto Kraus...Praha, Jednota českých matematiků a fyziků, 432- 445
Mathesius V. 1931, Zur Problem der Belastungs- und Kombinations-fähigkeit der Phoneme. TCLP 4, 148-152
Mathesius V. 1936, On Some Problems of the Systematic Analysis of Grammar. TCLP 6, 95-107
Mathesius V. 1940, Příspěvek k strukturálnímu rozboru anglické zásoby slovní (A Contribution to Structural Analysis of the English Word-Stock). Časopis pro moderní filologii 26, 79-84
Mathesius V., 1975, A Functional Analysis of Present-Day English on a General Linguistic Basis. Academia Prague
Mathesius V. 1982, Jazyk, kultura a slovesnost (Language, Culture and Verbal Art). Odeon Praha
Mluvnice češtiny (A Grammar of Czech in 3 volumes by a body of authors) 1986, 1987 Academia Praha
Nebeská I. 1987, Ke klasickému pojetí normy v české lingvistice (On the Classical Conception of Norm in Czech Linguistics). Slovo a slovesnost 48, 334-342
Neústupný J.V., 1993, Poststrukturalismus a Pražská škola (Poststructuralism and the Prague School). Slovo a slovesnost 54, 1-7
Petkevič V., 1987, A New Dependency Based Specification of Underlying Representations of Sentences. Theoretical Linguistics 14, 143-172
Petkevič V., 1990, An Extended Dependency Based Specification of Underlying Representations of Sentences. PhD Thesis Praha MFFUK
Plátek M., Sgall J., Sgall P., 1984, A dependency base for a linguistic description. In Sgall 1984, 63-97
Poldauf I., 1964, The Third Syntactical Plan. Travaux linguistique de Prague 1, Academia Prague, 241-255
Praguiana. Some Basic and Less Known Aspects of the Prague Linguistic School, 1983, ed. J. Vachek. Academia Praha
Projet de terminologie phonologique standardisée. TCLP 4, 309-323
Saussure de F. 1982, Cours de linguistique générale. Édition critique préparée par Tulio de Mauro. Payot Paris (3rd. ed. of the original from 1916)
Saussure de F. 1989, Kurs obecné lingvistiky. Odeon Praha (translated from the critical edition of de Saussure 1982 into Czech with a commentary and additional excerpts from the manuscript edition of R. Engler 1967, 1968, 1974 by F. Čermák)
Sgall P., Nebeský L., Goralčíková A., Hajičová E., 1969, A functional approach to syntax in generative description of language. American Elsevier New York Sgall P., Hajičová E., Buráňová E. 1980, Aktuální členění věty v češtině (A Functional Sentence Perspective in Czech Sentence). Academia Praha
Sgall P., 1984, Contributions to functional syntax, semantics and language comprehension. Benjamins Amsterdam - Academia Prague
Sgall P., 1986, Classical Typology and Modern Linguistics. Folia Linguistica 20, 15-28
Sgall P., Hajičová E., Panevová J., 1986, The Meaning of the Sentence in Its Semantic and Pragmatic Aspects. Academia Prague - D. Reidel Dordrecht
Sgall P., 1993, The Role of Lexical Data in a Dependency-Based Description. In Theorie und Praxis des Lexikons, eds. F. Beckmann, G. Heyer, W. de Gruyter Berlin New York, 43-53
Skalička V. 1937, Promluva jako lingvistický pojem (Utterrance as a Linguistic Concept). Slovo a slovesnost 3, 163-166
Skalička V. 1948, The Need for a Linguistics of "la parole". Recueil linquistique de Bratislava I, 21-38
Skalička V., 1979, Typologische Studien, eds. P. Hartmann, P. Sgall. Braunschweig Vieweg
Theses. Mélanges linguistiques dédiés au au premier congr‚s des philologues slaves, 1929. TCLP 1, 5-29
Trnka B. 1943, Obecné otázky strukturálního jazykozpytu (General Problems of Structural Liguistics). Slovo a slovesnost 9, 57-68
Trnka B. 1948, Jazykozpyt a myšlenková struktura doby (Linguistics and the Intellectual structure of the Period). Slovo a slovesnost 10, 73-80
Trnka B. 1988, Kapitoly z funkční jazykovědy. Studies in Functional Linguistics. Univerzita Karlova Praha
Trubeckoj N. 1939, Grundzüge der Phonologie. TCLP 7 Prague
Vachek J., Dictionnaire de linguistique de l'école de Prague. Spectrum Utrecht/Anvers 1960 (a Russian translation appeared in 1964)
Vachek J. 1966, The Linguistic School of Prague: An Introduction to its Theory and Practice. London Bloomington
Vachek J. 1967, A Prague School Reader in Linguistics. Indiana U.P. Bloomington London
Vachek J., 1973, Written Language: General problems and problems of English. Mouton The Hague
Vachek J., ed., 1983, Praguina. Benjamins Amsterdam - Academia Prague

Quick Fix For Mastering English

2009-10-19T07:18:00.000-07:00

Try to watch American moveis so much and see the translation in your own languwage at the same time.
Listen to English songs too much while you seeing the lyrics"the words of the song" at the same time.
Try to friend to English and American peoople.
Read short stories for children in English then try to translate into your own language.
Speak to yourself in english about your own secrets.
write your notes in english.
Transfer the languages of your mobile into english.
Put small stickers on things in english for example"put on bed sticker with bed.on window sticker with window and do"
Join alot to english groups and foreigner groups talk in english
Join English Course/online forum such: BBC Learning or another ;)

Have a nice practicing this way>>>>>

Asal Usul Nama Indonesia

2009-10-04T09:19:00.000-07:00

Berikut ini adalah sejarah asal kata nama Indonesia. Bila kita belajar sejarah hanya sebatas hafalan dan nilai bagus saja, maka tidak akan ada gunanya, hanya nyempit-nyempitin ruang di dalam pikiran kita saja. Tetapi bila kita ditanamkan rasa cinta kepada tanah air, maka sejarah akan mempengaruhi seluruh karya kita. Ini yang tidak dilakukan oleh sistem pendidikan kita. Seperti kalau kita jatuh cinta pada seseorang, pasti akan setengah mati mengetahui sejarah dia dan asal usulnya. Bila belajar sejarah seperti itu, tentunya akan sangat mengasyikkan. Berkarya bukan lagi dengan pikiran, tetapi dengan rasa. Karena rasa menciptakan keunikan dan kreatif.

Mudah-mudahan artikel berikut ini dapat membuka wawasan kita tentang Indonesia dan kemudian dapat terpancing untuk lebih lanjut mencari tahu sendiri. Sehingga seluruh kerja dan karya kita tidak lagi hanya meniru, tetapi merupakan suatu persembahan kreatif kepada diri sendiri, negara dan masyarakat dunia. -zee

Asal Usul Nama Indonesia, Oleh IRFAN ANSHORY

PADA zaman purba, kepulauan tanah air kita disebut dengan aneka nama. Dalam catatan bangsa Tionghoa kawasan kepulauan kita dinamai Nan-hai (Kepulauan Laut Selatan). Berbagai catatan kuno bangsa India menamai kepulauan ini Dwipantara (Kepulauan Tanah Seberang), nama yang diturunkan dari kata Sansekerta dwipa (pulau) dan antara (luar, seberang). Kisah Ramayana karya pujangga Valmiki yang termasyhur itu menceritakan pencarian terhadap Sinta, istri Rama yang diculik Ravana, sampai ke Suwarnadwipa (Pulau Emas, yaitu Sumatra sekarang) yang terletak di Kepulauan Dwipantara.

Bangsa Arab menyebut tanah air kita Jaza’ir al-Jawi (Kepulauan Jawa). Nama Latin untuk kemenyan adalah benzoe, berasal dari bahasa Arab luban jawi (kemenyan Jawa), sebab para pedagang Arab memperoleh kemenyan dari batang pohon Styrax sumatrana yang dahulu hanya tumbuh di Sumatra. Sampai hari ini jemaah haji kita masih sering dipanggil “Jawa" oleh orang Arab. Bahkan orang Indonesia luar Jawa sekalipun. "Samathrah, Sholibis, Sundah, kulluh Jawi (Sumatra, Sulawesi, Sunda, semuanya Jawa)" kata seorang pedagang di Pasar Seng, Mekah. Lalu tibalah zaman kedatangan orang Eropa ke Asia. Bangsa-bangsa Eropa yang pertama kali datang itu beranggapan bahwa Asia hanya terdiri dari Arab, Persia, India, dan Cina. Bagi mereka, daerah yang terbentang luas antara Persia dan Cina semuanya adalah "Hindia".

Semenanjung Asia Selatan mereka sebut "Hindia Muka" dan daratan Asia Tenggara dinamai "Hindia Belakang". Sedangkan tanah air kita memperoleh nama "Kepulauan Hindia" (Indische Archipel, Indian Archipelago, l’Archipel Indien) atau "Hindia Timur" (Oost Indie, East Indies, Indes Orientales). Nama lain yang juga dipakai adalah "Kepulauan Melayu" (Maleische Archipel, Malay Archipelago, l’Archipel Malais).

Ketika tanah air kita terjajah oleh bangsa Belanda, nama resmi yang digunakan adalah Nederlandsch-Indie (Hindia Belanda), sedangkan pemerintah pendudukan Jepang 1942-1945 memakai istilah To-Indo (Hindia Timur). Eduard Douwes Dekker (1820-1887), yang dikenal dengan nama samaran Multatuli, pernah mengusulkan nama yang spesifik untuk menyebutkan kepulauan tanah air kita, yaitu Insulinde, yang artinya juga "Kepulauan Hindia" (bahasa Latin insula berarti pulau). Tetapi rupanya nama Insulinde ini ku rang populer. Bagi orang Bandung, Insulinde mungkin cuma dikenal sebagai nama toko buku yang pernah ada di Jalan Otista.

Pada tahun 1920-an, Ernest Francois Eugene Douwes Dekker (1879-1950),
yang kita kenal sebagai Dr. Setiabudi (beliau adalah cucu dari adik Multatuli), memopulerkan suatu nama untuk tanah air kita yang tidak mengandung unsur kata "India". Nama itu tiada lain adalah Nusantara, suatu istilah yang telah tenggelam berabad-abad lamanya. Setiabudi mengambil nama itu dari Pararaton, naskah kuno zaman Majapahit yang ditemukan di Bali pada akhir abad ke-19 lalu diterjemahkan oleh J.L.A. Brandes dan diterbitkan oleh Nicholaas Johannes Krom pada tahun 1920.

Namun perlu dicatat bahwa pengertian Nusantara yang diusulkan Setiabudi jauh berbeda dengan pengertian, nusantara zaman Majapahit. Pada masa Majapahit Nusantara digunakan untuk menyebutkan pulau-pulau di luar Jawa (antara dalam bahasa Sansekerta artinya luar, seberang) sebagai lawan dari Jawadwipa (Pulau Jawa). Kita tentu pernah mendengar Sumpah Palapa dari Gajah Mada, "Lamun huwus kalah nusantara, isun amukti palapa" (Jika telah kalah pulau-pulau seberang, barulah saya menikmati istirahat). Oleh Dr. Setiabudi kata nusantara zaman Majapahit yang berkonotasi jahiliyah itu diberi pengertian yang nasionalistis. Dengan mengambil kata Melayu asli antara, maka Nusantara kini memiliki arti yang baru yaitu "nusa di antara dua benua dan dua samudra", sehingga Jawa pun termasuk dalam definisi nusantara yang modern. Istilah nusantara dari Setiabudi ini dengan cepat menjadi populer penggunaannya sebagai alternatif dari nama Hindia Belanda.

Sampai hari ini istilah nusantara tetap kita pakai untuk menyebutkan wilayah tanah air kita dari Sabang sampai Merauke. Tetapi nama resmi bangsa dan negara kita adalah Indonesia. Kini akan kita telusuri dari mana gerangan nama yang sukar bagi lidah Melayu ini muncul.

Nama Indonesia

Pada tahun 1847 di Singapura terbit sebuah majalah ilmiah tahunan, Journal of the Indian Archipelago and Eastern Asia (JIAEA), yang dikelola oleh James Richardson Logan (1819-1869), orang Skotlandia yang meraih sarjana hukum dari Universitas Edinburgh. Kemudian pada tahun 1849 seorang ahli etnologi bangsa Inggris, George Samuel Windsor Earl (1813-1865), menggabungkan diri sebagai redaksi majalah JIAEA.

Dalam JIAEA Volume IV tahun 1850, halaman 66-74, Earl menulis artikel On the Leading Characteristics of the Papuan, Australian and Malay-Polynesian Nations. Dalam artikelnya itu Earl menegaskan bahwa sudah tiba saatnya bagi penduduk Kepulauan Hindia at au Kepulauan Melayu untuk memiliki nama khas (a distinctive name), sebab nama Hindia tidaklah tepat dan sering rancu dengan penyebutan India yang lain. Earl mengajukan dua pilihan nama: Indunesia atau Malayunesia (nesos dalam bahasa Yunani berarti pulau). Pada halaman 71 artikelnya itu tertulis: … the inhabitants of the Indian Archipelago or Malayan Archipelago would become respectively Indunesians or Malayunesians.

Earl sendiri menyatakan memilih nama Malayunesia (Kepulauan Melayu) daripada Indunesia (Kepulauan Hindia), sebab Malayunesia sangat tepat untuk ras Melayu, sedangkan Indunesia bisa juga digunakan untuk Ceylon (Srilanka) dan Maldives (Maladewa). Lagi pula, kata Earl, bukankah bahasa Melayu dipakai di seluruh kepulauan ini? Dalam tulisannya itu Earl memang menggunakan istilah Malayunesia dan tidak memakai istilah Indunesia.

D alam JIAEA Volume IV itu juga, halaman 252-347, James Richardson Logan menulis artikel The Ethnology of the Indian Archipelago. Pada awal tulisannya, Logan pun menyatakan perlunya nama khas bagi kepulauan tanah air kita, sebab istilah "Indian Archipelago" terlalu panjang dan membingungkan. Logan memungut nama Indunesia yang dibuang Earl, dan huruf u digantinya dengan huruf o agar ucapannya lebih baik. Maka lahirlah istilah Indonesia.

Untuk pertama kalinya kata Indonesia muncul di dunia dengan tercetak pada halaman 254 dalam tulisan Logan: Mr. Earl suggests the ethnographical term Indunesian, but rejects it in favour of Malayunesian. I prefer the purely geographical term Indonesia, which is merely a shorter synonym for the Indian Islands or the ! Indian Archipelago. Ketika mengusulkan nama "Indonesia" agaknya Logan tidak menyadari bahwa di kemudian hari nama itu akan menjadi nama bangsa dan negara yang jumlah penduduknya peringkat keempat terbesar di muka bumi!

Sejak saat itu Logan secara konsisten menggunakan nama "Indonesia" dalam tulisan-tulisan ilmiahnya, dan lambat laun pemakaian istilah ini menyebar di kalangan para ilmuwan bidang etnologi dan geografi. Pada tahun 1884 guru besar etnologi di Universitas Berlin yang bernama Adolf Bastian (1826-1905) menerbitkan buku Indonesien oder die Inseln des Malayischen Archipel sebanyak lima volume, yang memuat hasil penelitiannya ketika mengembara ke tanah air kita tahun 1864 sampai 1880. Buku Bastian inilah yang memopulerkan istilah "Indonesia" di kalangan sarjana Belanda, sehingga sempat timbul anggapan bahwa istilah "Indonesia" itu ciptaan Bastian. Pendapat yang tidak benar itu, antara lain tercantum dalamEncyclopedie van Nederlandsch-Indie tahun 1918. Padahal Bastian mengambil istilah "Indonesia" itu dari tulisan-tulisan Logan.

Putra ibu pertiwi yang mula-mula menggunakan istilah "Indonesia" adalah Suwardi Suryaningrat (Ki Hajar Dewantara). Ketika di buang ke negeri Belanda tahun 1913 beliau mendirikan sebuah biro pers dengan nama Indonesische Pers-bureau.

Makna politis

Pada dasawarsa 1920-an, nama "Indonesia" yang merupakan istilah ilmiah dalam etnologi dan geografi itu diambil alih oleh tokoh-tokoh pergerakan kemerdekaan tanah air kita, sehingga nama "Indonesia" akhirnya memiliki makna politis, yaitu identitas suatu bangsa yang memperjuangkan kemerdekaan! Akibatnya pemerintah Belanda mulai curiga dan waspada terhadap pemakaian kata ciptaan Logan itu.

Pada tahun 1922 atas inisiatif Mohammad Hatta, seorang mahasiswa Handels Hoogeschool (Sekolah Tinggi Ekonomi) di Rotterdam, organisasi pelajar dan mahasiswa Hindia di Negeri Belanda (yang terbentuk tahun 1908 dengan nama Indische Vereeniging) berubah nama menjadi Indonesische Vereeniging atau Perhimpoenan Indonesia. Majalah mereka, Hindia Poetra, berganti nama menjadi Indonesia Merdeka.

Bung Hatta menegaskan dalam tulisannya, "Negara Indonesia Merdeka yang akan datang (de toekomstige vrije Indonesische staat) mustahil disebut "Hindia Belanda". Juga tidak "Hindia" saja, sebab dapat menimbulkan kekeliruan dengan India yang asli. Bagi kami nama Indonesia menyatakan suatu tujuan politik (een politiek doel), karena melambangkan dan mencita-citakan suatu tanah air di masa depan, dan untuk mewujudkannya tiap orang Indonesia (Indonesier) akan berusaha dengan segala tenaga dan kemampuannya."

Sementara itu, di tanah air Dr. Sutomo mendirikan Indonesische Studie Club pada tahun 1924. Tahun itu juga Perserikatan Komunis Hindia berganti nama menjadi Partai Komunis Indonesia (PKI). Lalu pada tahun 1925 Jong Islamieten Bond membentuk kepanduan Nationaal Indonesische Padvinderij (Natipij). Itulah tiga organisasi di tanah air yang mula mula menggunakan nama "Indonesia". Akhirnya nama "Indonesia" dinobatkan sebagai nama tanah air, bangsa dan bahasa kita pada Kerapatan Pemoeda-Pemoedi Indonesia tanggal 28 Oktober 1928, yang kini kita sebut Sumpah Pemuda.

Pada bulan Agustus 1939 tiga orang anggota Volksraad (Dewan Rakyat; DPR zaman Belanda), Muhammad Husni Thamrin, Wiwoho Purbohadidjojo, dan Sutardjo Kartohadikusumo, mengajukan mosi kepada Pemerintah Belanda agar nama "Indonesia" diresmikan sebagai pengganti nama "Nederlandsch-Indie". Tetapi Belanda keras kepala sehingga mosi ini ditolak mentah-mentah.

Maka kehendak Allah pun berlaku. Dengan jatuhnya tanah air kita ke tangan Jepang pada tanggal 8 Maret 1942, lenyaplah nama "Hindia Belanda" untuk selama-lamanya. Lalu pada tanggal 17 Agustus 1945, atas berkat rahmat Allah Yang Mahakuasa, lahirlah Republik Indonesia.

source: bendemataram.blogsome.com

WHAT IS TOK PISIN?

2009-10-04T05:56:00.000-07:00

Tok Pisin (pronounced /tɔːk pɪzɪn/ in English, locally pronounced [tokpisin]) is a creole spoken throughout Papua New Guinea; in parts of Western, Gulf, Central, Oro Province and Milne Bay Provinces the use of Tok Pisin has a shorter history, and is less universal, especially among older people. It is an official language of Papua New Guinea and the most widely used language in that country. Pidgin spoken in Papua New Guinea, hence its identification in some earlier works as New Guinea Pidgin. It is a form of Melanesian Pidgin English that was developed in the early 1800's as a result of increased travel and economic activity between the Melanesians and Europeans. It was also once called Neo-Melanesian, apparently according to the hypothesis that all English-based Melanesian pidgins developed from the same proto-pidgin. It is one of the three official languages of Papua New Guinea, along with English and Hiri Motu. Tok Pisin (literally, “talk pidgin”) is one of the Pacific pidgins that emerged during the second half of the 19th century on copra and sugarcane plantations to which labour was imported from Melanesia, Malaysia, and China. The extensive multilingualism that resulted called for a lingua franca. People who had traveled to Papua New Guinea from plantations in Samoa and Queensland, Austl., resorted to the pidgin that had developed there, as apparently did those from coastal China.
Between 5 and 6 million people use Tok Pisin to some degree, although by no means all of these speak it well. Between 1 and 2 million are exposed to it as a first language, in particular the children of parents or grandparents originally speaking different vernaculars (say, a mother from Madang and a father from Rabaul). Urban families in particular, and those of police and defence force members, often communicate between themselves in Tok Pisin, either never gaining fluency in a vernacular ("tok ples"), or learning a vernacular as a second (or third) language, after Tok Pisin (and possibly English). Perhaps 1 million people now use Tok Pisin as a primary language.
Tok Pisin is also—perhaps more commonly in English—called New Guinea Pidgin and, largely in academic contexts, Melanesian Pidgin English or Neo-Melanesian. Given that Papua New Guinean anglophones almost invariably refer to Tok Pisin as Pidgin when speaking English (and note that the published court reports of Papua New Guinea refer to it as "Pidgin": see for example Schubert v The State [1979] PNGLR 66) it may be considered something of an affectation to call it Tok Pisin, much like referring to German and French as Deutsch and français in English. However, Tok Pisin is favoured by many professional linguists to avoid spreading the misconception that Tok Pisin is still a pidgin language; although it was originally a pidgin, Tok Pisin is now considered a distinct language in its own right because it is a first language for some people and not merely a lingua franca to facilitate communication with speakers of other languages.
Nearly the same grammatical distinctions are made in other Melanesian pidgins, such as Bislama (Vanuatu). These features constitute some of the clearest evidence that pidgin systems are not necessarily simpler than those of the languages from which they derived most of their vocabularies and that influence from the languages previously spoken by those who developed the systems (substrates) is incontrovertible in these cases. Such substrate influence is evident also in the sound system of Tok Pisin, where English /f/ has been replaced by /p/ and /š/ by /s/, as in pinis ‘finish.’Tok Pisin is considered an expanded pidgin, as complex as a creole, as it is spoken in urban settings as a vernacular rather than as an occasional lingua franca. The nature and theoretical foundation of the distinction between an expanded pidgin and a creol is an issue of current debate among linguists.

Source:
http://www.britannica.com/EBchecked/topic/598181/Tok-Pisin
http://www.answers.com/topic/tok-pisin

BAHASA INDONESIA BUKANLAH PEMBENTUKAN DARI BAHASA PIJIN DAN KREOL

2009-10-04T04:52:00.000-07:00

A. PENDAHULUAN

Bahasa Indonesia bukan merupakan bahasa Indonesia asli. Bahasa Indonesia bisa disebut dengan‘bahasa kutipan’, karena bahasa Indonesia mengadopsi dan mengutip dari bahasa-bahasa lain, baik dari bahasa luar negeri maupun bahasa daerah sendiri, dan merubahnya menjadi sebuah bahasa yang baru yang ada sampai sekarang. Bahasa Indonesia tercipta karena adanya hubungan antar bangsa dan bahasa, dan bekas negara jajahan. Bahasa Indonesia sering digolongkan kedalam istilah bahasa pijin atau kreol. Kerana belum adanya kejelasan penggolongan tentang bahasa Indonesia apakah termasuk salah satunya atau bahkan bukan merupakan kedua-duanya. Banyak para ahli yang telah menghasilkan pemikiran-pemikiran cemerlang terkait dengan konsep bahasa pijin dan kreol. Hal tersebut didasarkan pada fenomena alamiah manusia yang memiliki hasrat untuk mengembangkan diri. Aspek-aspek yang dikembangkan oleh manusia bisa bermacam-macam, baik dalam aspek kepercayaan, ekonomi, budaya, dan lain sebagainya. Proses-proses pengembangan diri tersebut tentu memiliki imbas; imbas positif dan negatif dalam kehidupan manusia itu sendiri.

Aspek kehidupan manusia yang paling rentan terhadap perubahan adalah budaya, namun terkadang perubahan dan perkembangannya terjadi tanpa sadar. Salah satu contoh konkrit perkembangan budaya yang berjalan secara alami adalah bahasa. Sebagaimana pada mulanya hanya ada satu bahasa induk, lalu dalam prosesnya, bahasa tersebut berkembang menjadi ribuan bahkan jutaan. Perkembangan bahasa tersebut merupakan hasil dari pertemuan, percampuran serta kontak yang dilakukan satu komunitas masyarakat dengan komunitas masyarakat lainnya.

B. PEMBAHASAN
Menurut Wardhaugh (1986), bahwa pijin dan kreol muncul atas dasar masyarakat yang berbeda bahasa sehingga harus menemukan sebuah sistem komunikasi. Berikut pembahasan mengenai pijin, kreol dan bahasa Indonesia.
1. Pijin
Pijin adalah bahasa yang belum mempunyai penutur asli (Holmes, 1992). Atau dengan kata lain pijin adalah sebuah bentuk bahasa kontak yang digunakan oleh orang-orang dengan latar belakang bahasa yang berbeda-beda. Sebuah pijin biasanya memiliki tatabahasa yang sangat sederhana dengan kosakata dari bahasa yang berbeda-beda (http://id.wikipedia.org/wiki/Bahasa_Pidgin). Bahasa pijin muncul dari perdagangan ataupun sebagai alat komunikasi para pekerja (Todd, 1974). Bahasa pijin muncul sebagai alat komunikasi sosial dalam hubungan ynag singkat (Cahyono, 1995:404). Holmes (1992) menggolongkan karakteristik pijin menjadi 3 yaitu:
1. Dipakai di ruang lingkup dan fungsi yang terbatas.
2. Struktur yang sederhana.
3. Pada umumnya sebagai golongan rendah dan cenderung memiliki sifat yang negatif.
Todd (1974) menggambarkan proses pijinisasi dalam beberapa fase, yaitu; Fase pertama : Terjadinya kontak bahasa antar bahasa pendatang dengan bahasa lokal. Dalam kontak bahasa, masyarakat melakukan proses penyederhanaan tata bahasa, kosakata, bahkan cara pengucapan agar lebih mudah dimengerti oleh sesama masyarakat multilingual tersebut. Kontak bahasa tersebut diiringi dengan gestures atau komunikasi non fisik (bahasa tubuh, mimik muka, dll) untuk mengkomunikasikan kebutuhan, istilah-istilah perdagangan, dll. Fase kedua : Bahasa yang telah di ’modifikasi’ atau disederhanakan tersebut digunakan secara reguler selama kontak masyarakat multilingual berlangsung. Fase ketiga : Kosakata-kosakata teknis diperluas, biasanya dengan meminjam pada bahasa yang paling dominan. Fase keempat: Penggunaan bahasa pijin secara regular dalam situasi tertentu jika terus dipertahankan hingga memiliki penutur asli, maka berpotensi untuk menjadi bahasa kreol.
2. Kreol
Menurut todd (1974) creol adalah bahasa pijin yang menjadi bahasa ibu dari speech community. Seperti bahasa normal lainya kreol memiliki penutur asli sedangkan pijin tidak (Wardhough, 1986). Kajian umum menunjukkan (khususnya yang dilakukan oleh Derek Bickerton) bahwa bahasa-bahasa kreol yang ada di dunia menunjukkan adalah kesamaan, khususnya dari segi tata bahasa yang mengarah pada teori tata bahasa universal. Bahasa Kreol ini juga dipengaruhi oleh kosakata-kosakata yang dibawa oleh para penuturnya. Bahasa Kreol berkembang karena sebab berikut : Berkumpulnya berbagai orang dari latar belakang yang berbeda, maksudnya: di suatu daerah, terjadi kontak antara penduduk asli dan pendatang yang satu sama lain berbeda bahasa. Dari sini kemudian digunakan sarana komunikasi yang terdiri dari bahasa dominan, namun terpengaruh oleh kosakata-kosakata bawaan dari orang-orang tersebut. Pijin dan kreol memiliki karakteristik yang serupa. Menurut Cahyono (1995) karakteristik itu adalah:
a) Memiliki urutan subyek-predikat-objek yang cukup kuat,
b) Memiliki pronomina yang tidak bervariasi
c) Tidak mengandung infleksi dan sedikit mengandung derivasi,
d) Banyak memakai partikel untuk membuat negative atau menentukan tense,
e) Menggunakan rangkain verba untuk mengubah makna kata utama,
f) Menggunakan pengulangan kata untuk penekanan,
g) Menggunakan konjungsi untuk mengacu ke makna kata untuk,
h) Menggunakan pronominal ketiga jamak untuk menandai frase nomina pluralis, dan
i) Menggunakan partikel pada awal kalimat untuk menandai unsur yang ditekankan.
Pada mulanya bahasa inilah yang disebut Pijin, dengan kosakata yang sangat sederhana. Namun, ketika mengalami proses kreolisasi, tata bahasanya mengalami perkembangan sehingga menjadi bahasa yang stabil dan terpisah dari bahasa induknya. Sebagian besar bahasa Kreol ini berakar dari bahasa-bahasa Indo-Eropa sebagai bahasa dasarnya. Berikut adalah bahasa-bahasa Kreol yang sudah dikenal (http://id.wikipedia.org/wiki/Bahasa_kreol) : Kreol Arab (Ki Nubi, Arab Juba, Arab Babalia), Kreol Inggris (BislamaTok Pisin, Krio, Pitcairn, Sranang Tongo, Kreol Miskito, Kreol Rama Cay), Kreol Perancis (Kreol Haiti, Kreol Louisiana, Kreol Mauritius, Seselwa), Kreol Melayu (Betawi, Melayu Ambon, Melayu Manado, Melayu Ternate, Melayu Banda, Melayu Kupang, Melayu, Larantuka), Kreol Spanyol (Chavacano, Palenquero), Kreol Portugis (Papiamento, Macao, Burgher, Kreol Tanjung Verde, Kreol India, São Tomé, Fa d'Ambo, Crioulo, Papia Kristang).

3. Bahasa Indonesia Bukanlah Termasuk Bahasa Pijin dan Kreol
Pada umumnya orang mengetahui bahwa bahasa lndonesia yang sekarang berasal dari bahasa Melayu. Istilah bahasa Melayu sendiri mengacu pada bahasa Melayu Riau, yaitu bahasa Melayu yang diajarkan di sekolah-sekolah sebelum Perang Dunia II berkecamuk. Beberapa bahasa daerah juga memberikan sumbangan kepada bahasa Indonesia, seperti bahasa Jawa, Sunda, dan lain-lain. Bahkan, bahasa Indonesia juga mendapat sumbangan dari bahasa Barat. Penerbitan buku di Leiden dengan judul European Loan Words in Indonesian: A Checklist of Words of European Origin in Bahasa Indonesia and Traditional Malay tahun 1983 mengingatkan tentang sumbangan bahasa-bahasa Barat kepada bahasa Indonesia.
Bahasa Indonesia diresmikan pada kemerdekaan Indonesia tahun 1945. Bahasa Indonesia merupakan bahasa dinamis yang hingga sekarang terus menghasilkan kata-kata baru, baik melalui penciptaan, maupun penyerapan dari bahasa daerah dan asing. Bahasa Indonesia adalah dialek baku dari bahasa Melayu yang pokoknya dari bahasa Melayu Riau sebagaimana diungkapkan oleh Ki Hajar Dewantara dalam Kongres Bahasa Indonesia I tahun 1939 di Solo, Jawa Tengah, "jang dinamakan 'Bahasa Indonesia' jaitoe bahasa Melajoe jang soenggoehpoen pokoknja berasal dari 'Melajoe Riaoe', akan tetapi jang soedah ditambah, dioebah ataoe dikoerangi menoeroet keperloean zaman dan alam baharoe, hingga bahasa itoe laloe moedah dipakai oleh rakjat di seloeroeh Indonesia; pembaharoean bahasa Melajoe hingga menjadi bahasa Indonesia itoe haroes dilakoekan oleh kaoem ahli jang beralam baharoe, ialah alam kebangsaan Indonesia". atau sebagaimana diungkapkan dalam Kongres Bahasa Indonesia II 1954 di Medan, Sumatra Utara, "...bahwa asal bahasa Indonesia ialah bahasa Melaju. Dasar bahasa Indonesia ialah bahasa Melaju jang disesuaikan dengan pertumbuhannja dalam masjarakat Indonesia". Secara sejarah, bahasa Indonesia merupakan salah satu dialek temporal dari bahasa Melayu yang struktur maupun khazanahnya sebagian besar masih sama atau mirip dengan dialek-dialek temporal terdahulu seperti bahasa Melayu Klasik dan bahasa Melayu Kuno. Secara sosiologis, bolehlah kita katakan bahwa bahasa Indonesia baru dianggap "lahir" atau diterima keberadaannya pada tanggal 28 Oktober 1928. Secara yuridis, baru tanggal 18 Agustus 1945 bahasa Indonesia secara resmi diakui keberadaannya. Bila kita mengikuti pemikiran beberapa sarjana Belanda, terlihat bahwa yang dianggap bahasa Melayu baku ialah bahasa yang banyak dikembangkan oleh guru-guru Melayu, terutama yang bertugas di Balai Pustaka. Profesor A. Teeuw pernah menulis: One can go further and say that it was this very group of Minangkabau school teachers at Balai Pustaka who made a significant contribution to the standardization of Malay which is often called Balai Pustaka Malay; it is the basis from which present-day Bahasa Indonesia is developed. Walaupun Profesor Teeuw tidak menggunakan istilah bahasa Melayu Riau, namun yang dimaksud dengan istilah bahasa Melayu Balai Pustaka itu pada dasarnya adalah bahasa Melayu Riau dalam pengertian kita di atas. Sarjana Belanda lain, Profesor G. W. J. Drewes, yang pernah bertugas di Balai Pustaka juga menekankan pentingnya Balai Pustaka dalam hubungannya dengan pembakuan bahasa. Menurut Drewes, bahasa manuskrip yang dikirimkan oleh Balai Pustaka sering diperbaiki oleh Engku-engku Balai Pustaka dan para pengarang. Pengirim hendaknya tidak merasa tersinggung, bahkan harus berterima kasih atas perbaikan-perbaikan itu (Drewes, 1981: 102–103). Bahasa Indonesia juga memiliki kedudukan yang sangat penting seperti yang tercantum dalam:
 Ikrar ketiga Sumpah Pemuda 1928 dengan bunyi, ”Kami putra dan putri Indonesia menjunjung bahasa persatuan, bahasa Indonesia.
 Undang-Undang Dasar RI 1945 Bab XV (Bendera, Bahasa, dan Lambang Negara, serta Lagu Kebangsaan) Pasal 36 menyatakan bahwa ”Bahasa Negara ialah Bahasa Indonesia”.
Dari Kedua hal tersebut, maka kedudukan bahasa Indonesia sebagai:
 Bahasa kebangsaan, kedudukannya berada di atas bahasa-bahasa daerah.
 Bahasa negara (bahasa resmi Negara Kesatuan Republik Indonesia).

C. KESIMPULAN
Jadi jelaslah jika dibandingkan dengan bahasa pijin, bahasa Indonesia memiliki kedudukan bahasa yang resmi, dan Bahasa Indonesia tidak terjadi dari pengumpulan bahasa-bahasa pijin yang nantinya akan berubah menjadi bahasa kreol. Tapi bahasa Indonesia berasal dari bahasa melayu Riau yang struktur maupun khazanahnya sebagian besar masih sama atau mirip dengan dialek-dialek temporal terdahulu seperti bahasa Melayu Klasik dan bahasa Melayu Kuno yang telah tercipta sebelum perang Dunia II dan telah digunakan dalam bahasa buku-buku balai pustaka serta digunakan dalam pergaulan masyarakat sosial.

DAFTAR PUSTAKA

Cahyono, Bambang Yudi. 1995. Kristal-Kristal Ilmu Bahasa. Surabaya: Airlangga University Press.
Drewes G. W. J. 1981. Balai Pustaka and its Antecedents in Philips, N., Anwar, K.(EDs.), Papers on Indonesia Languages and Literatures. London: Indonesian Etymological Project.
Godadi, INC. 2001. “Kreol dan Pijin” Diperoleh pada tanggal 11 dan 12 September 2009 dari http://id.wikipedia.org/wiki/kreol/pijin
Holmes, Janet. 1992. An Introduction to Sociolnguistics. London: Longman Group Limited.
Todd, Loreto. 1974. Pidgins and Creols. London: Routledge & Kegan Ltd.
Wardhaugh, Ronals. 1986. An Introduction to Sociolnguistics. New York: Basil Blackwell.

Reuni Tahunan Alumni MAN 1 METRO ke-5 tahun 2009

2009-09-24T04:11:00.001-07:00

Alhamdulilah, akhirnya reuni ke-5 Alumni MAN 1 METRO terlaksana sudah. Reuni yang diadakan di kediaman rumah Dedy Subandowo, Putra dari bapak Ginarso (saya sendiri) berlaksana di daerah dea sambikarto kec. sekampung, Kab.Lapung Timur ini berjalan dengan baik.Walau pun tidak begitu banyak yang hadir, tapi acara berlangsung dengan sangat kekeluargaan.
Acara yang dimulai pukul 10.00-01.00 sangatlah cukup singkat bagi temen-temen alumni yang masih ingin berbagi cerita engan teman-teman yang laenya. Berikut nama-nama yang hadir pada acara Reuni Tahunan Alumni MAN 1 METRO ke-5 tahun 2009:
1. Lukman (selaku wakil panitia reuni)
2. Fajri
3. Ainul
4. Pipit
5. Ari Suharyono ( ASE )
6. Kokom
7. Nunung + Pasangan
8. Yuyun + Pasangan
9. Nisa + Suami + Anak
10. Lilik
11.Hengki
12.Tanjung
13.Guntur
14.Lisa

Terimakasih ya kepada teman-teman yang sudah menyempatkan waktunya untuk ikut menjaga tali silaturrahmi kita semua. Saya berharap agar kegiatan reuni ini masih tetap berjalan samapi kemudian hari. Amin

Linguistik abad 20

2009-08-31T05:21:00.000-07:00

Pada abad 20 penelitian bahasa tidak ditujukan kepada bahasa-bahasa Eropa saja, tetapi juga kepada bahasa-bahasa yang ada di dunia seperti di Amerika (bahasa-bahasa Indian), Afrika (bahasa-bahasa Afrika) dan Asia (bahasa-bahasa Papua dan bahasa banyak negara di Asia). Ciri-cirinya:
1)Penelitian meluas ke bahasa-bahasa di Amerika, Afrika, dan Asia.
2)Pendekatan dalam meneliti bersifat strukturalistis, pada akhir abad 20 penelitian yang bersifat fungsionalis juga cukup menonjol.
3)Tata bahasa merupakan bagian ilmu dengan pembidangan yang semakin rumit. Secara garis besar dapat dibedakan atas mikrolinguistik, makro linguistik, dan sejarah linguistik.
4)Penelitian teoretis sangat berkembang.
5)Otonomi ilmiah makin menonjol, tetapi penelitian antardisiplin juga berkembang.
6)Prinsip dalam meneliti adalah deskripsi dan sinkronis
Keberhasilan kaum Junggramatiker merekonstruksi bahasa-bahasa proto di Eropa mempengaruhi pemikiran para ahli linguistik abad 20, antara lain Ferdinand de Saussure. Sarjana ini tidak hanya dikenal sebagai bapak linguistik modern, melainkan juga seorang tokoh gerakan strukturalisme. Dalam strukturalisme bahasa dianggap sebagai sistem yang berkaitan (system of relation). Elemen-elemennya seperti kata, bunyi saling berkaitan dan bergantung dalam membentuk sistem tersebut.
Beberapa pokok pemikiran Saussure:
(1)Bahasa lisan lebih utama dari pada bahasa tulis. Tulisan hanya merupakan sarana yang mewakili ujaran.
(2)Linguistik bersifat deskriptif, bukan preskriptif seperti pada tata bahasa tradisional. Para ahli linguistik bertugas mendeskripsikan bagaimana orang berbicara dan menulis dalam bahasanya, bukan memberi keputusan bagaimana seseorang seharusnya berbicara.
(3)Penelitian bersifat sinkronis bukan diakronis seperti pada linguistik abad 19. Walaupun bahasa berkembang dan berubah, penelitian dilakukan pada kurun waktu tertentu.
(4)Bahasa merupakan suatu sistem tanda yang bersisi dua, terdiri dari signifiant (penanda) dan signifie (petanda). Keduanya merupakan wujud yang tak terpisahkan, bila salah satu berubah, yang lain juga berubah.
(5)Bahasa formal maupun nonformal menjadi objek penelitian.
(6)Bahasa merupakan sebuah sistem relasi dan mempunyai struktur.
(7)Dibedakan antara bahasa sebagai sistem yang terdapat dalam akal budi pemakai bahasa dari suatu kelompok sosial (langue) dengan bahasa sebagai manifestasi setiap penuturnya (parole).
(8)Dibedakan antara hubungan asosiatif dan sintagmatis dalam bahasa. Hubungan asosiatif atau paradigmatis ialah hubungan antarsatuan bahasa dengan satuan lain karena ada kesamaan bentuk atau makna. Hubungan sintagmatis ialah hubungan antarsatuan pembentuk sintagma dengan mempertentangkan suatu satuan dengan satuan lain yang mengikuti atau mendahului (Soeparno, 2002:48-52).
Gerakan strukturalisme dari Eropa ini berpengaruh sampai ke benua Amerika. Studi bahasa di Amerika pada abad 19 dipengaruhi oleh hasil kerja akademis para ahli Eropa dengan nama deskriptivisme. Para ahli linguistik Amerika mempelajari bahasa-bahasa suku Indian secara deskriptif dengan cara menguraikan struktur bahasa. Orang Amerika banyak yang menaruh perhatian pada masalah bahasa. Thomas Jefferson, presiden Amerika yang ketiga (1801-1809), menganjurkan agar supaya para ahli linguistik Amerika mulai meneliti bahasa-bahasa orang Indian. Seorang ahli linguistik Amerika bemama William Dwight Whitney (1827-1894) menulis sejumlah buku mengenai bahasa, antara lain Language and the Study of Language (1867).
Tokoh linguistik lain yang juga ahli antropologi adalah Franz Boas (1858-1942). Sarjana ini mendapat pendidikan di Jerman, tetapi menghabiskan waktu mengajar di negaranya sendiri. Karyanya berupa buku Handbook of American Indian languages (1911-1922) ditulis bersama sejumlah koleganya. Di dalam buku tersebut terdapat uraian tentang fonetik, kategori makna dan proses gramatikal yang digunakan untuk mengungkapkan makna. Pada tahun 1917 diterbitkan jurnal ilmiah berjudul International Journal of American Linguistics.
Pengikut Boas yang berpendidikan Amerika, Edward Sapir (1884-1939), juga seorang ahli antropologi dinilai menghasilkan karya-karya yang sangat cemerlang di bidang fonologi. Bukunya, Language (1921) sebagian besar mengenai tipologi bahasa. Sumbangan Sapir yang patut dicatat adalah mengenai klasifikasi bahasa-bahasa Indian.
Pemikiran Sapir berpengaruh pada pengikutnya, L. Bloomfield (1887-1949), yang melalui kuliah dan karyanya mendominasi dunia linguistik sampai akhir hayatnya. Pada tahun 1914 Bloomfield menulis buku An Introduction to Linguistic Science. Artikelnya juga banyak diterbitkan dalam jurnal Language yang didirikan oleh Linguistic Society of America tahun 1924. Pada tahun 1933 sarjana ini menerbitkankan buku Language yang mengungkapkan pandangan behaviorismenya tentang fakta bahasa, yakni stimulus-response atau rangsangan-tanggapan. Teori ini dimanfaatkan oleh Skinner (1957) dari Universitas Harvard dalam pengajaran bahasa melalui teknik drill.
Dalam bukunya Language, Bloomfield mempunyai pendapat yang bertentangan dengan Sapir. Sapir berpendapat fonem sebagai satuan psikologis, tetapi Bloomfield berpendapat fonem merupakan satuan behavioral. Bloomfield dan pengikutnya melakukan penelitian atas dasar struktur bahasa yang diteliti, karena itu mereka disebut kaum strukturalisme dan pandangannya disebut strukturalis.
Bloomfield beserta pengikutnya menguasai percaturan linguistik selama lebih dari 20 tahun. Selama kurun waktu itu kaum Bloomfieldian berusaha menulis tata bahasa deskriptif dari bahasa-bahasa yang belum memiliki aksara. Kaum Bloomfieldian telah berjasa meletakkan dasar-dasar bagi penelitian linguistik di masa setelah itu.
Bloomfield berpendapat fonologi, morfologi dan sintaksis merupakan bidang mandiri dan tidak berhubungan. Tata bahasa lain yang memperlakukan bahasa sebagai sistem hubungan adalah tata bahasa stratifikasi yang dipelopori oleh S.M. Lamb. Tata bahasa lainnya yang memperlakukan bahasa sebagai sistem unsur adalah tata bahasa tagmemik yang dipelopori oleh K. Pike. Menurut pendekatan ini setiap gatra diisi oleh sebuah elemen. Elemen ini bersama elemen lain membentuk suatu satuan yang disebut tagmem.
Murid Sapir lainnya, Zellig Harris, mengaplikasikan metode strukturalis ke dalam analisis segmen bahasa. Sarjana ini mencoba menghubungkan struktur morfologis, sintaktis, dan wacana dengan cara yang sama dengan yang dilakukan terhadap analisis fonologis. Prosedur penelitiannya dipaparkan dalam bukunya Methods in Structural Linguistics (1951).
Ahli linguistik yang cukup produktif dalam membuat buku adalah Noam Chomsky. Sarjana inilah yang mencetuskan teori transformasi melalui bukunya Syntactic Structures (1957), yang kemudian disebut classical theory. Dalam perkembangan selanjutnya, teori transformasi dengan pokok pikiran kemampuan dan kinerja yang dicetuskannya melalui Aspects of the Theory of Syntax (1965) disebut standard theory. Karena pendekatan teori ini secara sintaktis tanpa menyinggung makna (semantik), teori ini disebut juga sintaksis generatif (generative syntax). Pada tahun 1968 sarjana ini mencetuskan teori extended standard theory. Selanjutnya pada tahun 1970, Chomsky menulis buku generative semantics; tahun 1980 government and binding theory; dan tahun 1993 Minimalist program.

ALIRAN-ALIRAN DALAM LINGUISTIK
Pendahuluan

Keberadaan bahasa merupakan keniscayaan bagi manusia, karena bahasa merupakan salah satu pembeda antara hewan dan manusia. Hal ini dikarenakan, hanya manusialah yang memiliki bahasa. Menurut Chaer dan Agustina, salah satu ciri bahasa adalah manusiawi.[3] Jadi sudah seharusnyalah kita mensyukuri apa yang telah dikaruniakan oleh Sang Pencipta kepada kita, yaitu bahasa.

Dalam dunia keilmuan, kajian tentang bahasa disebut kajian linguistik. Kajian ini sudah berkembang sejak lama, karena bahasa memang telah lama ada dalam dunia ini. Hal ini dikuatkan leh Allah dalam firmanNya dalam surat al-Baqoroh. Dalam surat tersebut, Allah mengajari nabi adam dengan beberapa kata. Hal ini menunjukkan bahwa bahasa telah lama eksis.

Banyak para ilmuan yang telah lama mengkaji tentang bahasa. Namun, ilmu kebahasaan, yang kita kenal dengan ilmu linguistikbaru berkembang sekitar abad ke-19. setelah abad ini, banyak ide-ide tentang kebahasaan dilontarkan. Dalam tulisan ini, penulis akan membahas lima tokoh secara sengkat tentang linguist terkemuka di dunia, yaitu, FD. Saussure, Boaz, Bloomfield, Sapir-Whorf, dan Chomsky.

1. FD. Saussure

a. Latar Belakang Kehidupan

Nama lengkapnya adalah Ferdinad De Saussure. Ia belajar di Leipzig, waktu itu ia sebafai mahasiswa. Pada usia 22 tahun, ia menyajikan sistem vokal bahasa Indo-Eropa. Ia menyelesaikan studinya pada tahun 1880 dengan summa cum laude dengan disertasinya tentang penggunaan kasus genetif dalam bahasa sansekerta. Dalam tahun juga ia pindah ke Parisuntuk mengajar di Universitas Paris tentang bahas-bahasa sansekerta, Ghotia dan Jerman tinggi kuno. Sebagai ketua masyarakat linguitik di sna, ia memberikan pengaruhnya pada tiap kesempatan.

Dari tahun 1881-1889ia mengajar mata kuliah bahas perbandingan. Pada tahun 1891 ia kembali ke Swiss dan mengajar linguistik umum. Ia meninggal pada tahun 1913 ia meninggal dunia. Karya yang terkenalnya adalah Cours de linguistique generale.

b. ide-ide Saussure

1. Sinkronik dan Diakronik

Sinkronik adalah kajian bahasa yang tidak dihubungkan dengan sejarah. Hal ini dikarenakan bahasa sebagai kenyataan sosial. Bahsa merupakan sistem tanda dan dapat diperiksa bentuk dan maknanya pada satu waktu. Dengan kata lain, untuk mengetahui bentuk suatu bahasa tidak harus selalu tergantung pada sejarah, karena bahasa memiliki zamannya sendiri.

Sedangkan Diakronik adalah kebalikan dari sinkronik. Dalam kajian ini, bahasa dihubungkan dengan suatu rezim tertentu. Sehingga untuk mengetahui bahasa, maka harus mengetahui rezim yang menggunakan bahasa tersebut.

2. Langue dan Parole

Langue merupakan bahasa sebagai sistem yang bersifat sosial dan abstrak, sedangkan parole merupakan bahasa sebagai ujaran dan bersifat konkrit. Parole adalah aspek perseorangan bahasa,sddangkan langue adalah bagian sosial bahasa.

3. Signifiant dan Signifie

Signifiant adalah tanda, dan signifie adalah petanda. Misal, ada urutan bunyi [T.V], urutan bunyi ini disebut dengan signifiant. Sedangkan signifie adalah bendanya secara langsung.

4. Sintagmatik dan Paradigmatik

Kalimat terbangun dari beberapa unsur, minimal subjek dan prediket. Hubungan antar unsur ini menimbulkan hubungan yang kita kenal dengan hubungan sintagmatik dan paradigmatiok.

Hubungan sintagmatik adalah hubungan unsur-unsur bahasa secara horizontal. Contoh: ada kalimat, Burhan “Susi adalah kader IPPNU”. Hubungan unsur-unsur kalimat antara “Susi”, “adalah”, “kader IPPNU” merupakan hubungan sintagmatik.

Sedangkan hubungan paradigmatik adalah hubungan unsur-unsur bahas secar vertikal. Contoh: ada dua kalimat, (1) Susi adalah kader IPPNU, dan (2) Anton adalah mahasiswa UIN. Dalam ke dua kalimat tersebut hubungan antara kata “Anton” dan “Susi”merupakan hubungan paradigmatik. Begitu juga dengan kata “kader” dengan “mahasiswa”.

2. Franz Boaz

a. Latar belakang Hidupnya

Boaz memulai karirnya sebagai mahasiswa fisika dan geografi, dan melalui ilmu geografinya itulah akhirnya ia juga mengenal ilmu antropologi. Selanjutnya melalui ilmu antropologinya itu, ia mulia berkenalan dengan penyelidikan-penyelidikan bahasa.

Boaz dan teman-temannya memberikab perhatian yang besar pada penguraian struktur bahasa-bahasa Indian. Oleh sebab itu, mereka disebut juga golongan deskriptif. Kaum deskriptif ini berusaha keras membangun teori-teori bahasa yang abstrak dan bersifat umumberdasarkan hasil-hasil penelitian yang dilakukannya.

Menurut Boaz, tidak ada satu bahasa yang merupakan bahasa ideal yang merupakan ukuran bahasa-bahasa lainnya. Selain itu, sekelompok pemakai bahasa tertentu tidak berhak mengatakan bahwa bahasa yang digunakan oelh kelompok lainnya tidak rasional. Yang benar adalah pada setiap bahas aterdapat kategori-kategori logis tertentu yang merupakan keharusan digunakan pada bahasa tersebut. Bagi Boaz bahas hanyalah merupakan tuturan artikulasi, yaitu bunyi-bunyi yang dihasilkan oleh alat-alat artikulasi.

b. Ide-idenya

1. Kategori gramatikal

Manurutnya, setiap bahasa memiliki sistem gramatikal dan sistem fonetik masing-masing. Sistem fonetik digunakan sesuai dengan kebutuhan makna yang dimaksudkan. Oleh karena itu, menurutnya unit dasar bahsa adalah kalimat.

2. Pronomina Kata Ganti

Menurut Boaz tidak ada orang pertama jamak, karena kata ganti itu tidak tetap.

3.Verba

Kategori verbal dalam bahsa-bahsa Eropa sifatnya arbitrari dan berkembang tidak merata pada berbagai bahasa di sana.

3.Sapir-Whorf

a. Latar Belakang Hidup

Sapir nama lengkapnya adalah Edward Sapir. Whorf adalah muridnya. Sapir belajar di Universitas Columbia, dengan filologi bahasa jerman sebagai mata kuliah utamanya.

Tahun 1904 ia bertemu dengan Boaz. Pada waktu itu, ia sedang mengikuti program Master di Iniversitas di mana ia belajar. Karyanya yang terkenal adalah “Language”(1921). Menurutnya bahasa adalah suatu metode yang semata-mata digunakan oleh manusia dan tidak bersifat naluri, bahasa digunakan untuk mengkomunikasikan ide, perasaan dan keinginannya dengan menggunakan sistem lambang.

b.ide-idenya

Secara umum, sapir mengikuti aliran deskriptif. Hal ini sama dengan Boaz. Sapir sangat mengidolakan Boaz, oleh karena itu banyak pemikirannya yang dipengaruhi oleh Boaz.

Namun dengan muridnya, ia menelurkan sebuah ide bahwa bahasa itu menentukan dan memainkan peranan yang sangat penting dalam mengembangkan kebudayaan manusia. Aspek pikiran dan dan cara berpikir manusia sangat dipengaruhi oelh bahasa mereka. Menurutmeraka, pengalaman manusia tidak mungkin tercipta tanpa bahasa.

4.Bloomfield

a. Latar Belakang Hidup

Bloomfield adalah salah seorang ahli bahasa Amerika yang paling besar sumbangannya dalam menyebarluaskan prinsip-prinsip dan metode-metode yang biasa disebut “Strukturalisme Amerika”

Pada tahun 1933, ia melahirkan karya terbesarnya yang berjudul “Language”. Tebal buku ini adalah 600 halaman. Sampais ekarang buku karya Bloomfield ini dapat ditemui di tengah-tengah para pecinta linguistik. Bahkan buku ini telah diterjemahkan ke dalam bahasa Indonesia dan dapat ditemukan di perpustakaan UIN Malang.

b. Ide-idenya

Pandangannya tentang bahasa dirumuskan denganrumus “Rangsangan dan Tanggapan”, yang digambarkan dengan rumus S – r……s – R. maksudnya: suatu stimulus praktis (S) menyebabkan seseorang berbicara (r), bagi pendengar, itu merupakan rangsangan dan menyebabkan ia berbicara (s) yang akan menyebabkan dia memberi tanggapan praktis (R). S dan R adalah Peristiwa praktis yang tinggal di luar bahasa dan r dan t merupakan peristiwa-peristiwa bahasa.

5. Noam Chomsky

a. Latar Belakang Hidup

Dalam uraian di atas, terlihat jelas kontribusi pemikiran Chomsky dalam TGT. Dalam subjudul ini, penulis akan mengajak pembaca untuk berkenalan dengan Chomsky.

Nama lengkapnya adalah Avram Noam Chomsky. Dia lahir pada tanggal 7 Desember 1928 di Philadelphia. Ayahnya, bernama William Chomsky, adalah seorang ahli bahasa Yahudi yang terkenal pada saat itu. Ketekunan Chomsky dalam membantu kegiatan kebahasaan ayahnya sangat membantu daya intelektualnya dalam kajian kebahasaan di kemudian hari.

Chomsy dahulukala belajar di Universitas Pennsylvania. Pada awalnya ia berguru pada salah satu tokoh aliran struktural, yaitu Harris. Walaupun Haris adalah salah satu tokoh pengembang strukturalisme, tapi gagasannya tidak selalu mengekor pada konsep pemula strukturalisme, yaitu Bloomfield. Oleh karena itu, Harris disebut dengan …”who is a significant transitional figure between structural and generative transformational linguistics (Macly dalam Samsuri, 1988:100).

Dalam studinya, Chomsky tidak hanya mengambil jurusan lingusitik saja, namun ia juga mengambil jurusan Matematika dan Filsafat. Kajian bidang matematikanya memengaruhi Chomsky dalam model penyusunan aksioma linguistik yang diformulasikan. Sedangkan filsafat memengaruhi Chomsky dalam menilai wawasan folisofis tata bahasa strukturalisme yang banyak bertumpuh pada paham empiris.

b.Ide-Idenya

Pada tahun 1931-1951, kajian linguistik pada saat itu diwarnai oleh aliran structural, yang kita kenal dengan nama Tata Bahasa Deskriptif. Dalam Tata Bahasa Deskriptif, ada 2 tokoh yang memengaruhinya, yaitu Bloomfield dan Harris. Bloomfield adalah salah satu tokoh strukturalisme Amerika yang pemikirannya banyak dipengaruhi oleh Boaz. Dalam tata bahasa jenis ini, kajian yang dikembangkan adalah kajian linguistik yang berhubungan dengan masalah-masalah praktis, dan langsung menjelaskan komponen serta struktur bahasa tertentu berdasarkan realitas formalnya sebagai ujaran. Oleh karena itu, model kajian semacam ini disebut dengan istilah Tata bahasa Struktural.

Model kajian semacam ini sesuai dengan konsep pengembangan teori yang sedang “menjamur” di Amerika Serikat, yaitu logika positivistisme. Bagi logika ini, sebuah teori bisa dianggap benar atau salah, jika telah diujikan pada data kajian secara konkrit.

Pada tahun 1957, Chomsky mengenalkan gagasan barunya melalui sebuah buku yang berjudul Syntactic Structure. Gagasan barunya yang tertuang dalam buku itulah yang kemudian oleh para linguist disebut degnan Tata bahasa Generatif Transformasi..

Dalam uraian di atas disebutkan bahwa gagasan Chomsky tentang TGT tertuang dalam bukunya Syntactic Structure. Dalam tersebut, Chomsky menjelaskan bahwa dia melakukan penolakan terhadap asumsi utama strukturalisme yang beranggapan bahwa kelayakan kajian kebahasaan ditentukan oleh diskripsi data kebahasaan secara induktif.

Data kebahasaan secara induktif di sini diartikan oleh penulis sebagai data-data kebahasaan yang sudah paten dan dianggap selesai. Menurut Chomsky (dalam Samsuri, 1988:99) kajian linguistik berkaitan dengan aktivitas mental yang berkaitan dengan probabilitas, bukan berhadapan dengan data kajian tertutup dan selesai, sehingga dapat dianalisis dan didiskripsikan secara pasti. Oleh karena itu, teori linguistic seharusnya dikembangkan dengan bertolak dari cara kerja secara deduktif yang dibangun oleh konstruk hipotetik tertentu.

Akibat dari konsep dasar tersebut di atas, dalam TGT teori diartikan sebagai seperangkat hipotesis yang memiliki hubungan secara internal antara yang satu dengan yang lainya. Dalam hal ini, hipotesis memiliki 2 ciri utama, (1) berisi pernyataan yang berfungsi untuk memahami sesuatu yang bersifat sementara, (2) merupakan kreasi intelek yang sistematis, teliti, tetapi bersifat tentative sehingga memungkinkan untuk dikembangkan atau ditolak.

Pancasila dalam bahasa inggris

2009-08-03T18:01:00.000-07:00

Teks proklamasi Kemerdekaan indonesia dalam bahasa inggris ( Declaration of Indonesian Independence)

2009-08-03T17:51:00.000-07:00

Proklamasi

Kami, bangsa Indonesia, dengan ini menyatakan kemerdekaan Indonesia.

Hal-hal yang mengenai pemindahan kekuasaan,dll, diselenggarakan dengan cara saksama dan dalam tempoh yang sesingkat-singkatnya

Djakarta (Jakarta), 17-8-0'5
Wakil-Wakil Bangsa Indonesia

Ayoo Temen2 di seluruh Nusantara, dukung Putri Indonesia di ajang Miss Universe 2009

2009-08-01T22:00:00.000-07:00

caranya vote aja di sini

Tally (as of July 31)
1. Thailand - Chutima Durongdej
2. Indonesia - Zivanna Siregar
3. Vietnam - Hoang Yen
4. Puerto Rico - Mayra Matos
5. Philippines - Pamela Bianca Manalo
6. Croatia - Sarah Cosic
7. Guatemala - Lourdes Figueroa
8. Paraguay - Mareike Baumgarten
9. Nicaragua - Indiana Sanchez
10. Mexico - Karla Carrillo
11. Bolivia - Dominique Peltier
12. Brazil - Larissa Costa
13. Albania - Hasna Xhukuci
14. Aruba - Dianne Croes
15. Poland - Angelika Jakubowska
16. Canada - Mariana Valente
17. Cayman Islands - Nicosia Lawson
18. Dominican Republic - Ada de la Cruz
19. Colombia - Michelle Rouillard
20. USA - Kristen Dalton
21. Slovak Republic - Denisa Mendrejova
22. Venezuela - Stefania Fernandez

ayo jangan sampai Indonesia kalah lagi!! Vote sebanyak-banyaknya ya!!

Belajar bahasa mandarin ahh ngumpulin kalimat2nya dulu ambil dihafalin

2009-07-20T08:53:00.000-07:00

nie, pu ce tauw? amsiong! kamu gak tau tah, ya udah tak apa2 dalring.
mau pergi kemana = nin qu nar?

Minta maaf/perpisahan :
1. Duibuqi = Saya minta maaf;Maaf
2. Qing rang lu = Maafkan saya
3. Zaijian = Selamat tinggal
4. Yihuir jian = Sampai ketemu lagi

Beberapa kata/ungkapan penting :
1. Shi = Ya
2. Bu = Tidak;Bukan
3. Hai meiyou = Belum
4. Qing = Silahkan
5. Xiexie = Terima kasih
6. Douxie;Feichang xiexie = Terima kasih banyak
7. Mei,shenme;Bu xie;Bugandang = Tidak apa-apa;Terima kasih kembali

Kata tanya/pertanyaan :
1. Nali? Nar? = Di mana?
2. Na shi nali? = Di mana itu?
3. Shenme shihou? = Kapan?
4. Shenme? = Apa?
5. Zhe shi shenme? = Apa itu?
6. Zenme? = Bagaimana?
7. Zhe duoshaou qian? = Berapa harganya?
8. Duoshao? = Berapa banyak?
9. Duoyuan? = Berapa jauh?
10. Duoshao shijian? = Berapa lama?
11. Shui;Shei? = Siapa?
12. Shi shui? = Siapa itu?
13. Ta shi shei? = Siapa dia?
14. Weishenme? = Mengapa?
15. Weishenme lai zheme zao? = Mengapa datang begitu pagi?
16. Na? Nage? = Yang mana?

Sapaan/teguran :
1. Hei = Hai!;Hei!
2. Ni haol;Weil;Haluo = Halo!
3. Zao an/Zao shang hao = Selamat pagi
4. Wu an/Wanshang hao = Selamat siang/sore
5. Wan an/Wanshang hao = Selamat malam
6. Hen gaoxing renshi nin/Jiuyang/Xinghui,xinghui= Saya sangat senang mengenal anda
7. Ni hao ma? = Apa khabar?
8. Hen hao,xiexie = Sangat baik,terima kasih
9. Ni ne? = Dan kamu?

There is a ghost of Michael Jackson During CNN Larry King Interview with Jermaine Jackson

2009-07-07T03:42:00.001-07:00

it's not a shadow...think about it people...aren't shadows usually on the floor or wall?
you know...like an everyday shadow?
this is creepy and scary... and I think it does look like him
:) its scaaaaaaaary lol
but who knows maybe it might be a sick hoax that their playing?

COOL VIDEO! Hilary Duff - Some Day Soon (Fan Video)

2009-07-03T20:47:00.001-07:00

amazing whrer did you download the song from it is amazing and it fits hilary so much !!!!

Ayo temen2 di Nusantara Vote Now !! Pulau Komodo Jadi 7 Keajaiban Dunia Voting Akan Segera Berakhir!!

2009-06-19T17:26:00.000-07:00

Pada tahun 1910 Belanda menamai pulau di sisi selatan Provinsi Nusa Tenggara Timur ini dengan julukan Pulau Komodo. Cerita ini berawal dari Letnan Steyn va Hens Broek yang mencoba membuktikan laporan pasukan Belanda tentang adanya hewan naga menyerupai monster di pulau tersebut. Steyn lantas membunuh salah satu komodo tersebut dan membawa dokumentasinya ke Museum and Botanical Garden di Bogor untuk diteliti.

Pulau Komodo adalah sebuah pulau yang terletak di Kepulauan Nusa Tenggara. Pulau Komodo dikenal sebagai habitat asli hewan komodo. Pulau ini juga merupakan kawasan Taman Nasional Komodo yang dikelola oleh Pemerintah Pusat. Pulau Komodo berada di sebelah barat Pulau Sumbawa, yang dipisahkan oleh Selat Sape.

Secara administratif, pulau ini termasuk wilayah Kecamatan Komodo, Kabupaten Manggarai Barat, Provinsi Nusa Tenggara Timur, Indonesia. Pulau Komodo merupakan ujung paling barat Provinsi Nusa Tenggara Timur, berbatasan dengan Provinsi Nusa Tenggara Barat.

Di Pulau Komodo, hewan komodo hidup dan berkembang biak dengan baik. Tahun 2008, di pulau ini hanya terdapat sedikitnya 1200 ekor komodo. Ditambah dengan pulau lain, seperti Pulau Rinca sehingga jumlah mereka keseluruhan menjadi sekitar 2500 ekor.

Selain komodo, pulau ini juga menyimpan eksotisme flora yang beragam kayu sepang yang oleh warga sekitar digunakan sebagi obat dan bahan pewarna pakaian, pohon nitak ini atau sterculia oblongata di yakini berguna sebagai obat dan bijinya gurih dan enak seperti kacang polong. (http://id.wikipedia.org/wiki/Pulau_Komodo)

Mulai Vote Sekarang Yaaa
ke http://www.new7wonders.com/nature/en...kNationalPark/

Atau

ttp://www.new7wonders.com/nature/en/cloud/suggest/26

Here is the final score of conversation of FAST TRACK MALAM

2009-06-15T18:11:00.000-07:00

Congratulastions for you Guys...n Keep it up!!

Total English Course of Timoho's Branch has a new the best student for April - May....

2009-05-26T16:15:00.000-07:00

Teguh iryanto be the best student for fast track class ....congratulations...Teguuuhhhh

The Final Score for Fast Track Conversation Class And The Best Teacher of Total English for This Month

2009-05-26T04:05:00.000-07:00

THE MIDDLE N FINAL VOCABULARY SCORE FOR FAST TRACK CLASS

2009-05-24T14:25:00.000-07:00

This is the vocab score for the middle of night fast track class

This is the vocab score for the final of afternoon fast track class

Malam pertama kedatanganku di jembat Serong di sambut oleh teman-teman q

2009-05-08T10:57:00.000-07:00

Lagu Ratu "teman tapi mesra" dibawain dalam bahasa inggris oleh Ladylike dengan judul Dreaming Of The Time

2009-04-28T11:41:00.000-07:00

Kebayang kan kalo lagunnya ratu di aransement ulang lagi ma band asal Swedia yang tergabung dalam LADYLIKE, yang beranggotakan Louise Tomassino, Miranda Hortlund, Isabella Filling & Valerie Wigardt.Ke empat cewek ini berhasil mengalahkan 600 peserta lainya yang ikut audisi yang dibentuk oleh KRU Studios, perusahaan entertainment asal Malaysia yg dibentuk oleh Group Pop Kru. Untuk single pertamanya Dreaming Of The Time yang diambil dari singlenya Ratu Teman tapi mesra dan ada juga singlenya Ari Laso Rahasia perempuan ,,,,Penasaran kan????? Chek it out

Ronan Keating Ft Yusuf Islam

2009-04-25T18:07:00.001-07:00

Ronan Keating Ft Yusuf Islam
Video sent by maxula

Actually i like this song, but i dunno why when i see the picture it make me cry....
Unbelievable that ronan keating can do it...

Pussycat Dolls Jai Ho Your are my destiny

2009-04-25T17:53:00.001-07:00

Pussycat Dolls Jai Ho Your are my destiny
Video sent by PSG7875

Go Pussycat Dolls

Total english groups just recently make the art show performance this night.......

2009-04-24T09:55:00.000-07:00

This is just like usual performance regularly in fourtly. There are BBC, JANTI, and KOTA GEDE branches. from BBc it self they are performing the song of the original soundtrack of Armagedon on the jet plane, Janti also has two performances that are the role drama from regular class and singing the song of Kelly clarkson breakaway by fast track class. And the last is KOTA GEDE has performence as role of drama also.
.

Susan Boyle - Britains Got Talent 2009 Episode 1 - Saturday 11th April

2009-04-23T17:11:00.001-07:00

it was soo very awesome video thank for uploading this video truly fantastic, º¤ø„...ø¤º° ¸„ø¤º°¨¸„ø¤º°¨
¨°º¤ø„¸ GO Susan !!¸„ø¤º°¨ Copy and paste
¸„ø¤º°¨You rule!!!!!! `°º¤ø„¸ if you think
¸„ø¤º°¨¸„ø¤º°¨¨°º¤ø„¸¨°º¤ You can beat any singer out there!

Colby O'Donis- Let You Go Music Video

2009-04-23T16:53:00.003-07:00

truely honesttyfrom me..
i love this song and the video waa!!
awesome and best..really love this..hope you will success with your career Colby..This is very touchinqq;
I really love this sonq thu best.

Colby O'Donis- Let You Go Music Video

2009-04-23T16:53:00.001-07:00

t.A.T.u. - Snegopady (Snowfalls)

2009-04-23T16:51:00.001-07:00

Honestly, this is the worst video of tatu I've ever seen. It lacks of tatu's sparkle... I love tatu, but this is disapointing...
i think, the END! in this video, yeah, i try to mean it like not more of t.A.T.u., yeah I think everyone know that... is sad, but i could miss 'em, soo cool video! ;)

BEHIND THE FURNITURE EXHIBITION IN YOGYAKARATA AMBARUKMO PLAZA (AMPLAZ)

2009-04-21T17:37:00.001-07:00

BEHIND THE EXHIBITION OF FURNITURE IN YOGYAKARTA AMBARUKMO PLAZA (AMPLAZ)

MY NEW UPDATE PICTURES

2009-04-19T06:30:00.000-07:00

I WILL MISS YOU ALL

2009-04-14T14:37:00.001-07:00

Dahsyat is going to Jogjaaaa.....

2009-04-14T14:02:00.000-07:00

Wah q seneng banget ni ntr tanggal 18-19 April di AMBARUKMO PLAZA akn kedatangan acara yang sangat spektakuler Dahsyat...Buat temen2 q yang ada di lamoung sabar yaaaa. Mungkin laen kali dahsyat kan mampir ke lampung. Sambil kerja nongkrongin ntr ahhhh di amplazzz biar g bored. Thanks a lot dahsyat kutunggu kedatangan mu pokoe. da sedikit bocoran ni, Dahsyat di Yogya akan dihibur oleh penampilan Nineball, Seventeen, Marcell, Jikustik, Aura Kasih dan Bonus. Keesokan harinya, Minggu, 19 April pkl. 13.00 WIB, giliran Sheila on 7, Potret, T2 bersama Olga dan Luna yang akan mengguncang Jogya . DONT MISS IT

Message for You

2009-04-14T00:06:00.000-07:00

Buat seseorang yang lagi disana yang telah bikin qu terkapar tak berdaya, aku kan selalu ada kan selalu lakuin pa yang ku bisa. Jika selama ini ku yang kau anggap bisa dipercaya ternyata malah membikin semuanya pudar q hanya bisa merenung apa yang sedang terjadi pada diri ku. i dunno what i have to do to make you feel this way. it was so hard for me coz this way makes me wont do these anything. Tapi ku kan coba semua terserah padamu, its i am. ku kan selalu menghormati selalu keputusanmu. Please dont ever punish me like this. coz ur my motivation when i'm down.

Mbk ari and Friends

2009-04-02T22:56:00.001-07:00

These are the new furniture products from restu aji Mr. Andreas

2009-03-31T08:57:00.000-07:00

TIKA is the best student in Total English Janti's Branch Jan-Feb period

2009-03-26T12:46:00.000-07:00

Congrate to Tika be a best student......dont ever give up to try something new

The students of Total English Course get the tourist hunting in Borobudur temple

2009-03-26T11:58:00.000-07:00

These are my stuff in Restu Furniture Amplaz Yogyakarta

2009-03-18T22:46:00.000-07:00

Conversation Questions for the ESL/EFL Classroom

2009-03-16T13:36:00.000-07:00

Conversation Questions for the ESL/EFL Classroom

how to manege your english speaking classs

Todays info bout job interview

2009-03-16T12:28:00.000-07:00

Example Job Interview Questions and Answers

Congratulations! You have applied for a job and now you are getting ready for that important job interview. Your English is excellent and you are looking forward to making a good impression on your future (hopefully) boss. Now, you need to make sure that you also have the right type of English for that job interview.

The job interview in English contains specific questions and appropriate answers. It also requires a certain flexibility in your usage of tenses. This feature provides tips on job interview questions and answers in English.

When you walk in the room the very first impression you make on the interviewer can have a great influence on the rest of the interview. It is important that you introduce yourself, shake hands, and are friendly. The first question is often a "breaking the ice" (establish a rapport) type of question. Don't be surprised if the interviewer asks you something like:

* How are you today?
* Did you have any trouble finding us?
* What do you think of the weather lately?

Don't be surprised by the friendly tone. The interviewer wants to put you at ease (help you relax). Answer the question without going into too much detail. The language you use should be simple but polite, for example;

How are you today?

GOOD
I'm fine thank you, and you?
I'm well thank you.

BAD
So, so
OK
Not so well
What is most important?

Talking about your experience and credentials (qualifications) is the most important part of any job interview. Your qualifications include your education from High School on and any special training you may have done in the past. Your experience is any work that you have done that is directly or indirectly related to the job you are applying for.

Education

Remember that your education took place in the past. Therefore you need to use the past tenses, for example:

I attended the University of Helsinki from 1987 to 1993.
I graduated with a degree in agricultural planning.
Etc.

If you are currently a student you should use the following present tenses:

I am currently studying at the University of New York and will graduate with a degree in Economics in the spring.
I am studying English at the Borough Community College.
Etc.

Remember to include any training you may have had when talking about your education. This includes any computer training, correspondence courses, etc. Make sure to mention your English studies. This is very important as English is not your first language and the employer may be concerned about this fact. Assure the employer that you are continuing to improve your English skills by any courses you may be taking, or by saying that you study a certain number of hours a week to improve your skills.

Experience and Qualifications

Work experience is by far the most important topic of any job interview (at least in the United States and Britain). Therefore, it is important to explain what experience you have in detail. Generally, employers want to know exactly what you did and how well you accomplished your tasks. This is not the time to be modest. Be confident, and talk freely about your accomplishments in past employment.

The tenses you should use are the following:

When talking about current employment be careful to use the present perfect or present perfect continuous. This signals that you are still performing these tasks at your current job, for example:

Smith and Co. have employed me for the last 3 years as a salesperson.
I have been creating customer contacts for 6months.
Etc.

When talking about past employers use the past tenses to signal that you are no longer working for that company, for example:

I was employed by Jackson's from 1989 to 1992 as a clerk.
I worked as a receptionist at the Ritz while I was living in New York.
Etc.

Talking about Responsibilities

Most importantly, you will need to demonstrate your qualifications and skills, which are required for the job you are applying for. The job skills that you have acquired in the past may not have been for the same exact job. Therefore, it is important to show how the capabilities you do have relate to the job you are applying for.

I remember a wonderful example of adapting skills to fit the job desired. I had a student from Moscow who had worked as the manager of an important theater in Moscow. Unfortunately, he had to start from the beginning in New York and therefore wanted to get a job as a rodent exterminator (someone who kills rats!). When asked what kind of experience he had, he replied that, as the manager of the theater, he had had to make sure that the theater was always rodent free and was therefore capable of doing the job well! This is a fantastic example of the type of adaptability most employers in the United States are looking for.

On the next page you will find a list of appropriate vocabulary to use in the job interviewing process. Good luck!

source: esl.about.com

THE SNAPSHOT OF THE FINAL CONVERSATION IN FAST TRACK CLASS

2009-03-11T21:32:00.000-07:00

this is mE WASITH

mY nAME IS tIKA

Hiiiiiii.... I AM A CUTIE gIrl nitA

IT'S ME A cooL mAN mUhTIAdI

a hUMBLE gUY gIRI

hERE mE mR. kNOWLEDGE aNDRE

I HOPE IT WILL BE A GREAT MOMENT FOR ME AND YOU.

HERE ARE THE FINAL SCORE TEST OF FAST TRACK CONVERSATION CLASS

2009-03-10T19:01:00.000-07:00

The Game in my boarding House

2009-03-01T04:38:00.000-08:00

Its just My friend's activity when they ask to waste their couple times. Its just a game and if they had lost they would have made up their face.

My name is Funny. I'm Jane's daughter

2009-03-01T04:31:00.000-08:00

My name is Funny. I'm Janes daughter. funny means cute and quite cheerful. i have a six sense that can look something invisible. Thanks god for the give that u had given to me.

lily allen vs Britney Spears Womenizer

2009-01-09T04:37:00.000-08:00

Wah Sekarang kayaknya dunia musik kayaknya lagi gencar ni lagunya Britney yang di bawain oleh Lily Allen womenizer. Mau dengerin lagunya kayak apa coba aja ambil disini

Acara Reuni Alumni IPA 2 MAN 1 Metro Angkatan 2004 untuk tahun 2009 di Jembat Serong

2009-01-08T19:37:00.000-08:00

Pada tahun 2009 ini anak2 alumni IPA 2 2004 akan menadakan reuni di kediaman q di Jembat serong yang recana akan dilaksanakan pada lebaran ke-6. Untuk temen-temen yang pingin ikutan silahkan hub saya.

CP: (0725) 42101/085669665567

Dan ini ada slideshownya foto-foto reuni 2008 kemaren. sayang waktu reuni kemaren angkatan ipa 2 2004 kagak bisa pada dateng, abiz punya reuni diri si di sukadana di kediaman temen tercinta kita lilik.

sUBanDoWo Dot BlOgsPot dOt coM

MrDowoPortal.Weebly.Com Is Officially Published

Wanted !! Dicari Alumni MAN 1 Metro Lampung Timur Bernama Deska Dewi Herlina dari Labuhan Maringgai

The Relation between Language and Society

Did You Get Confused When to Use "Less" or "Fever"?

Cara Penulisan Daftar Pustaka dari Internet

Contact Me

My Favorite Song for this Month "Maher Zain Hold My Hand"

Beyoncé - Live at Glastonbury 2011 HD COMPLETE

Run The World (Girls) Live Billboard Awards 2011 - Tribute - Billboard Millennium Award

Malam Bersama Dedy Subandowo, Jimey Rahmawati, Eric Kunto, Aulia Nisa, Sastika Sely, Nita Zakiyah, Risky Dwi A, dan Mezia Kemala Sari

Pictures of Dedy Subandowo, Mezia Kemala Sari and Aulia Nisa Captured by Risky Dwi A

Jalan-Jalan Bersama Sastika Sely, Nita Zakiyah dan Risky Dwi A

Namaku Dedy Subandowo

15 fun games for the Present Continuous

By Request of Gardena Team

Cocok Tanam di Ngancar Cangkringan dan Kawasan Gunung Merapi 2011

30 Aplikasi Blackberry Terkeren Dan Wajib Install | 2LiSan.Com

Negative Affixes in English (Afiks Negasi dalam Bahasa Inggris) by Dedy Subandowo

The Beautiful of Merapi Monday Feb 21st, 2011

The Winner of Drama Performance at Prambanan Temple, 7C SMP 1 Piyungan 2010

Presentasi Rancangan Proposal Tesis

FOTO LOMBA PAWAI TAKBIR 1429 H KE 13 DI JAMBIDAN BANTUL, YOGYAKARTA 2010

Share Buku Grammar buat di download

Presentasi Rancangan Proposal Tesis Pascasarjana Linguistik Angkatan 2009

3 Pemakalah Untuk Seminar Proposal Tesis Linguistik 2010

Game For Present Continuous

Gambar Foto Jogja Java Carnival 2010

Vonis Hukuman 3 Tahun Zhou Meixiu Alias Sofia

Saat Mendampingi Sidang Zhou Meixiu atau Sofia di Pengadilan Negeri Sleman

Katy Perry - Teenage Dream Free Music Video Download

Katy Perry - Teenage Dream Free Video Download

Katy Perry Teenage Dream Teen Choice Awards 2010 TCA Ft Glee Opening Per...

"Teenage Dream" - Official Lyric Video Download

Jose Antonio Reyes di Goeboex Cafe Yogya

Belajar Cari Gambar Yang Terbaik Pada Acara Kejurnas Drumband di Sleman Yogyakarta, 23-25 Juni 2010

Request From Suci " Westlife Close Your Eyes"

Nita ma Kiki di Happy Puppy

Sely Post Card Picture

Sely, Kiki and Nita walking to the Toilet

Kiki lagi makan gorengan di kantin fakultas IB UGM

Happy Puppy Yogya

Lek Pae in Raminten Yogya

Sintaksis Kalimat Tunggal

REDUPLIKASI DALAM DIALEK JAKARTE

Malam Nusantara's Days 27 Oktober 2009

Prague School of LinguisticsToday by FrantišekČermák

Quick Fix For Mastering English

Asal Usul Nama Indonesia

WHAT IS TOK PISIN?

BAHASA INDONESIA BUKANLAH PEMBENTUKAN DARI BAHASA PIJIN DAN KREOL

Reuni Tahunan Alumni MAN 1 METRO ke-5 tahun 2009

Linguistik abad 20

Pancasila dalam bahasa inggris

Teks proklamasi Kemerdekaan indonesia dalam bahasa inggris ( Declaration of Indonesian Independence)

Ayoo Temen2 di seluruh Nusantara, dukung Putri Indonesia di ajang Miss Universe 2009

Belajar bahasa mandarin ahh ngumpulin kalimat2nya dulu ambil dihafalin

There is a ghost of Michael Jackson During CNN Larry King Interview with Jermaine Jackson

COOL﻿ VIDEO! Hilary Duff - Some Day Soon (Fan Video)

Ayo temen2 di Nusantara Vote Now !! Pulau Komodo Jadi 7 Keajaiban Dunia Voting Akan Segera Berakhir!!

Here is the final score of conversation of FAST TRACK MALAM

Total English Course of Timoho's Branch has a new the best student for April - May....

The Final Score for Fast Track Conversation Class And The Best Teacher of Total English for This Month

THE MIDDLE N FINAL VOCABULARY SCORE FOR FAST TRACK CLASS

Malam pertama kedatanganku di jembat Serong di sambut oleh teman-teman q

Lagu Ratu "teman tapi mesra" dibawain dalam bahasa inggris oleh Ladylike dengan judul Dreaming Of The Time

Ronan Keating Ft Yusuf Islam

Pussycat Dolls Jai Ho Your are my destiny

Total english groups just recently make the art show performance this night.......

Susan Boyle - Britains Got Talent 2009 Episode 1 - Saturday 11th April

Colby O'Donis- Let You Go Music Video

Colby O'Donis- Let You Go Music Video

t.A.T.u. - Snegopady (Snowfalls)

BEHIND THE FURNITURE EXHIBITION IN YOGYAKARATA AMBARUKMO PLAZA (AMPLAZ)

MY NEW UPDATE PICTURES

I WILL MISS YOU ALL

Dahsyat is going to Jogjaaaa.....

Message for You

Mbk ari and Friends

These are the new furniture products from restu aji Mr. Andreas

COOL VIDEO! Hilary Duff - Some Day Soon (Fan Video)